【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 能力兴趣 调查研究  适时指导  创新实践  团队合作  提高素养
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正文：
【摘  要】大多数学生对化学学习实践有强烈的兴趣，不希望以讲解实验的方式进行实验课的教学和学习。学生喜欢探究实践但缺乏基本技能和经验，他们喜欢在教师指导下有目的、有意义、有实效性的实验研究，更喜欢具有自主性、探究性、创新性的实验教学课堂。
【关键词】能力兴趣  调查研究  适时指导  创新实践  团队合作  提高素养
一、对实验教与学的研究目的：
为了掌握高中学生学习实验的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，针对我校及周边地区高中化学实验的教学现状，特进行调查研究，目的是为实施有效的教学改革和评价体系提供依据，并为备课组，同教研组教师研究化学实验教学提供一些支持和借鉴。
二、调查研究方案：
1、调查时间、对象及内容：本次问卷调查研究大约是在2011年5月高二学生中抽取四个班大约261名学生，就学生学习化学的能力兴趣，高中学生对化学实验教学的要求及设想，以及对实验探究教学的体验等问题进行问卷调查分析，然后将调查情况归纳汇总撰写成研究报告以供同仁们在教学过程中分析借鉴。
2、调查形式及实施步骤：本调查研究采取问卷法。由本人设计不同内容的书面问卷调查材料，先让学生填写。然后对学生所填表进行分析汇总，根据所得数据写出分析报告。
三、对实验教与学的调查结果分析总结
1、学生学习化学实验课的能力兴趣以及设想与建议
通过对学生能力兴趣方面的调查研究表明，大多数学生对学习实践有强烈的兴趣，认识到学习化学的重要性，认识到了学习与生活实践、课堂实验联系的紧密型和趣味性。他们清楚地认识到，探索实践不仅需要兴趣，还需要一定的理论知识的储备，和勇于进取的上进心。作为化学实践之一的实验课是大多数同学所喜欢的。
几乎百分之百的学生表示喜欢化学实验课，但是求知欲强烈，渴望表现自己的学子们对实验课又有自己的想法和要求，具体如下：
①在高中化学的学习，尤其是实验课的学习中，大多数学生不希望以讲解实验的方式进行实验课的教学和学习。反复讲解，死记硬背的这种旧的学习模式只会让学生被动获取，强行储存，进而在考试中简单再现，单调重复，这种单一、被动的学习方式只是应试教育下呆板、乏味的应试策略，不仅不为学生喜欢，反而使他们心生厌倦，久而久之就会使学生失去自主探索、合作学习、独立获取知识的能力和热情，使学生的创造能力和实践能力得不到很好的拓展和延升。
②学生渴望在教师指导下的自主学习和积极探究。没有教不好的学生，没有懒散无聊、不求上进的学生，没有不渴求知识、不渴求实现自我价值的学生。相反，他们都渴望在学习中，在探究实践中，在竞争中，在团队合作的过程中表现自己，展示自己的灵气与才华，都喜欢用自己的行为能力去实现自己的价值，如果给他们机会，他们会在那个属于自己的舞台上尽情的展现自己的聪明才智和积极向上的创新热情。
③调查结果还表明，学生在化学实验的学习过程中应该拥有的基础知识、规范操作、基本实验素养相对较差。从初中到高中，从过去到现在，每个阶段每个时期我们习惯了让学生乖乖的坐着听讲，我们习惯了全本灌输，让他们死记硬背对考试有用的实验条款，而忽略了创造能力和实践能力的培养。所以我们的学生基本实验技能欠缺，一大堆实验仪器放在面前时他们显得兴奋异常而又手忙脚乱，进行自主探究性的实验时，无论是对实验思路的设计还是对实验过程的把握都显得茫然无措，无从着手。实验探究学习对他们而言犹如蹒跚学步，有趣但艰难。这就要求我们的指导教师不仅要对他们多进行探究实践的指导和培养，而且还要不断地进行基础知识的补充和基本技能的完善。教师是灯塔，只要我们引领着、鼓励着、帮助着他们迈出第一步，他们就会勇敢自主的迈出第二步，直到一路走去，渐行渐高！
2、师生对化学实验教学模式的体验与要求
本人在平常的教学中不断的贯穿新课程理念，尤其在实验课的教学中，不断的尝试各种方式方法对学生的认知能力和实践能力进行最大限度的挖掘、锻炼和发展，在进行教学改革的同时又对他们进行有关实验内容、实验方式、实验效果、能力提升等方面的问卷调查，分析结果如下：
①对探究型的师生互动式的化学学习，需要在老师或同学帮助、启迪下自主完成的有92.3%。学生更喜欢主动参与、积极研究、勤于动手的学习方式，比如对探究课的兴趣要求方面的调查可以看出，学生喜欢实验课，喜欢探究性的实验课，喜欢在教师指导下有目的有意义的有实效性并具有具有自主性、探究性的实验课。如学生喜欢实验课的有73.2%，自认为实验课上表现积极的有100%。
②对研究性学习的作用与体会的调查显示，认为提高了学习兴趣，培养了研究意识和方法的有80%以上，认为培养了团队意识，增强了社会责任感的占了82%以上，由此可以看出，对学生来讲，重点还是“学习”，让他们用有效的学习方式进行钻研探索，养成严谨执着的学习态度，以探究方式为主，淡化研究结论，重视参与过程，强调严谨的治学态度，以及集思广益、团结协作合作精神，让他们在探究中体验学习的快乐和成长的幸福。
③从学生建议可以看出，学生要求自主学习的比例相对以前有很大提高，对实验次数、设施、时间等要求增多，这说明学生对探究学习积极乐观，探究学习就像一缕春风，吹开了他们早已按捺不住，试求变革的求知欲望。所以探究学习在培养学生自主创新的精神和勇于实践的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力方面，既满足了学生获取知识的需要，也是以人为本的素质教育的需要，更是社会发展的需要。
四、调查研究给我们的实验教学带来的启示和建议
1、采用多种教学方法，优化课堂教学
采用生动活泼、灵活多样的教学手段和教学方法，引导学生自主学习，自主探索。
2、组建合作学习小组，优化实验方案和评价体系
个人的力量是有限的。而生生之间的合作交流、探究分析是学生学习互补，优势利导的有效途径。注重学生的自主探究，进一步完善和优化实验方案，使学生在实验的微型化、经济性、准确性、环保性等方面有所提升。修改和完善实验的评价体系，促进学生的学习、参与和创新激情。
3、对实验充分准备，有的放矢，注重实验教学的实效性
进行实验前，教师要给学生时间让他们充分准备，让学生通过自己收集、整理资料提高学生利用各种资源辅助学习的能力，帮助他们准备实验所需的理论支持和技术支撑。做到有的放矢才能切实提高化学实验的实效性，才能有效提升化学教学的效果。