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正文：
案例1 小军是一名初二学生，初一时，总是因为上课说话、小动作频繁、不交作业等不良习惯与老师起冲突。老师通过与家长的沟通了解，原来小军在小学时就因为这些事情让老师和家长操心。提醒的次数多了，小军反而变本加厉，更加逆反。家长也不知所措。
案例2 小红是初一学生。刚一入学，通过几次考试，老师发现小红的数学与其他孩子有明显差距：计算失误太多，上课不注意听讲。家长和老师对此非常关注，严格要求，有一段时间比较稳定。但到了初一下学期，上课经常说话，不注意听讲，成绩也开始下降。家长和老师对她多加劝阻，她要么就当没听见，要么就是强烈反对。
除了以上案例，我们平时也会遇到这样的现象：平时听话的孩子不听话了，平时懂事的孩子不懂事了，家长提出的建议孩子很反感，根本不愿意去做，哪怕自己的方法是错误的。
遇到这样的事情，我们一般会说，孩子“逆反”了。
遇到“逆反”的孩子，是比较难处理的。有的家长说，平时对孩子挺关心的，可以说是无微不至，但孩子稍微遇到点挫折，便停滞不前，说什么都没用，大不了不理你了。有的家长说，最怕孩子“逆反”，即使答应你学习，也是出工不出力。
为什么孩子会逆反呢？
有人认为，逆反与孩子进入青春期，控制不住情绪有关。不排除这个因素，但并不是主要原因，否则每个进入青春期的孩子都应该逆反了，而且程度相同。
孩子是何时逆反的呢？是在与其他人互动交流的过程中产生的。比如和家长的交流中，家长给孩子提个建议，特别希望孩子能够采纳，这时特别需要孩子对这个建议的认同。而认同，包括意识上和潜意识上的认同。所以一旦出现逆反，必然是“认同”上出现了问题。
意识上的认同，表明孩子对建议带来的影响与家长的想法完全相同。孩子站在一个岔路口，有很多个选择，但哪个选择会带来什么样的影响，不如家长理解的透彻。站在孩子成长的角度，孩子现在最缺少的是思维和经验，所以给出一些参考经验让孩子去思考，是重要的。即使没有成功，也会获得一个教训。如果将自己的想法强加给孩子，不去了解孩子是如何想的，孩子有可能会不认同家长的想法，而出现逆反。
从家庭心理治疗的角度看，孩子在家庭教育中学到的东西有三个：关心自己，关心他人，关心世界。三点缺一不可，否则会孩子的成长会出现失衡。而将自己的想法时时强加给孩子，本身就给孩子作了一个不好的示范，因为它未教导孩子如何去了解别人的思想，如何去了解别人的方法。与孩子进行沟通，了解孩子如何思考，让孩子了解自己的想法，本身就是一堂生动的示范课。它向孩子表明了沟通的重要性，也减弱了逆反发生的条件。
事实上，做到意识上的认同还是比较容易的。潜意识上的认同就是另外一回事了。
潜意识上的认同是指孩子能够执行某个建议，也就是“知道是对的，就去做”，而现实往往是“知道是对的， 很难去做”。比如学习，每个孩子都知道认真学习是对的，可真轮到自己，就是另外一回事了，到时孩子总会有各种各样的接口，家长也比较头疼，说了很多次，没有什么改变，明知是对的，就是不去作。
可是我们的身边，也有这样的孩子：有很强的自觉性，不用家长叮嘱提醒，能够及时完成自己的任务，周围同学很佩服，家长也很羡慕。
为什么孩子和孩子就是不一样呢？这让我想起来了一件事。
每一次初中新生入学，班主任都是比较忙的，首要工作就是培养学生的好习惯。我亲眼看到一个班主任在操场上对自己的学生讲话，不言其烦的讲开学第一天的上课要求，如何听讲，如何写作业，如何如何举手等等，事无巨细，娓娓道来。学生因为是开学第一天，很受班主任的影响，都在认真的听。上课时，效果很好，一直到初一期末，虽然中间也有纪律不好的时候，但总体上很稳定。这就是习惯的力量。而且这位班主任很注意把握教育的时机，抢在上课之前提出要求，形成好的习惯就比较容易了。如果坏习惯已经形成，再想改变，就比较困难了。
所以要孩子的潜意识认同，与孩子好习惯的形成有关。这要求家长有很强的习惯意识，把握好时机。而且还要明白，有哪些好习惯需要培养。本文一开始的第二个例子，表明学生并没有形成良好的计算习惯，通过与学生聊天，了解到有时学生自己的作业干脆就是自己乱写的，根本没有思考过，所以要从细微的习惯入手，帮助孩子提高。
本文开始出现的两个例子，都与孩子的习惯有关。孩子没有在第一时间形成好的习惯，学习出现阻碍，家长若再提出较高的要求，冲突就再所难免。
所谓的“逆反”，一方面归于生理原因，另一方面反应了孩子教育的缺失，需要我们认真对待和解决。如果一心想着“压制”，这反而背离了真正的教育。