【摘 要】：每年，自然灾害都将给人类造成巨大的人员伤亡和财产损失，培养公民的防灾减灾意识和能力刻不容缓，地理教育担负起防灾减灾教育的重任是适应新的课程标准的要求。本文以高中地理教育为例，指出中学地理教育在防灾减灾教育中存在的普遍问题，并提出相应的解决措施，从而使地理课堂真正成为防灾减灾教育的主阵地。

　　【关键词】：中学地理教育　 防灾减灾　 意识 技能

　　新华网北京7月8日电(记者崔静)民政部、国家减灾办8日发布的数据显示，2013年上半年，各类自然灾害共造成全国15247.4万人次受灾，782人死亡，67人失踪，245.1万人次紧急转移安置;直接经济损失1730.2亿元。此外，上半年各类自然灾害共造成17.7万间房屋倒塌，330.6万间不同程度损坏;农作物受灾面积14199.7千公顷，其中绝收871千公顷。

　　我们应该如何应对自然灾害呢?必须以预防为主。我们又该如何预防自然灾害呢?教育是最重要的一环。而地理是以研究“人地关系”为核心，呈现地球各圈层的相关原理、灾害的基础知识、发生机制、危害等内容，揭示自然地理环境的演变规律，为人类社会的可持续发展提供理论依据。因此，地理学科必须承担起防灾减灾教育的神圣使命。为此，中国人民教育出版社编写了《自然灾害与防治》一书，供中学地理教育教学使用。然而，我国中学地理在防灾减灾教育中还存在一些不足之处有待改进。

　　一、防灾减灾教育中存在的普遍问题

　　问题一：以应试教育为主，忽视能力素质的提高。近年来，部分省区高考中涉及《自然灾害与防治》的考题相对较少，而且过于简单，导致很多学校对该部分知识技能传授不够重视，仅仅停留在勾画重点，死记硬背，照本宣科的层次上。

　　问题二：以课堂教学为主，忽略第二课堂。现阶段的高中学习呈现出这一特点，学习时间很紧，但内容很多。因此，大家把时间抓得紧，就连周末和晚自习都在传道授业解惑，那肯消耗宝贵的时间去开展第二课堂，做“无用功”呢?

　　问题三：以教师教授为主，忽略预防演练。预防演练无论是准备工作，还是演习过程都较为复杂，尤其是要实现高度逼真的模拟演练，收到良好的演习效果，难度就更加巨大。

　　因此，如下统计结果就不足为其了，2005年教育部基础教育司与联合国儿童基金会在天津、山东、福建、河南、吉林、陕西、甘肃、四川等8省市进行的安全教育管理调查，共发放问卷16640份，访谈1176人。38.1%的教师报告，学校从未开展过灾害预防演习活动;55.6%的中小学生从未参加过学校组织的灾害预防演习。

　　二、提高防灾减灾教育的有效措施

　　1、改变教学理念和教学方式，让防灾减灾知识落到实处

　　在应试教育的今天，仍有很多老师照本宣科，仅停留在对知识的识记识记，解题答题的能力训练上，没有教给学生终生受益的知识和技能。

　　针对这一点，和大家分享一个成功的教学案例：台风“韦帕”来了，上海市里紧急通知中小学放假一天。当学生们听到这个消息时，他们完全沉浸在不上课的快乐中，丝毫没有感觉到“韦帕”给我们的生产生活带来怎样的影响。这时，某地理老师感觉到一个绝好的自然灾害教育机会。于是他匆忙把作业布置下去。①.你知道什么是台风吗?②.台风来临前，人们做了哪些准备?③.台风来临时，你感受到了它的威力了吗?表现在哪些方面?请你将你看见的或听见的事例写下来。④.台风走后，人们又做了些什么?⑤.你认为台风有没有给我们的生产生活带来好的影响呢?带着问题，孩子们在亲身体验和老师的指导中全面认识了台风这种在自己生活的城市频发的自然灾害。这样的亲身教育必将让孩子们终生难忘。

　　2、开展丰富多彩的第二课堂，提高防灾减灾意识

　　在班上，可以组织开展自然灾害的主题班会;可以发动学生办相关的黑板报、手抄报;还可以开展专题讨论等等。例如：2008年5月12日四川汶川发生8.0级地震，造成69227人遇难，374643人受伤，失踪17923人。2011年3月11日日本东北部海域发生里氏9.0级强烈地震并引发特大海啸，大地震及海啸已确认造成8277人死亡，12722人失踪。针对这两组数据，我组织学生开展了专题讨论——为什么汶川地震比日本地震造成的伤亡更严重?通过讨论，孩子们深刻地认识到了防灾减灾的重要性，也掌握了更多的防灾减灾知识。

　　在校内，利用国旗下讲话、大型展板、邀请专家讲学等等形式，深化防灾减灾意识。

　　例如：每年5•12，我校国旗下讲话的主题都会围绕“汶川地震”展开;每年国际减灾日，我校每个班级都会制作一张以“防灾减灾”为主题的大展板，开展防灾减灾宣传教育;学校还定期征集“防灾减灾”小论文，发表于校刊之上。

　　在校外，可以开展实地教学。例如：每年我校利用小长假开展体验教学，带领孩子们参观汶川地震遗址，舟曲滑坡、泥石流遗址，在结合实地情况开展宣传教育活动，教会学生逃生、自救、互救等相关知识。

　　3、加强预防演练，有效地提高学生的防灾减灾技能

　　古人云：“读万卷书，行万里路”，仅靠平时我们所学的书本知识去应对各种突如其来的灾害是远远不够的，还必须进行高度仿真的预防演练。例如：我校的火灾逃生演练，第一遍，在没有任何准备工作的情况下，全程监控了孩子们的逃生过程，对照视频由班主任组织讨论每一位学生的经验和不足;第二遍，请当地消防官兵和师生共同模拟演习，同样全程监控后再结合视频总结教育。

　　在自然灾害造成的损失不断加重的今天，我国中学生的防灾减灾意识依然相当薄弱，防灾减灾技能依然欠缺。因此，在中学地理教育中不仅要向学生介绍自然灾害的类型、成因、危害、更要注重培养学生的灾害意识，最重要的还要教会学生防灾减灾的技能。在自然灾害面前，谁具备了防灾减灾意识，谁掌握了防灾减灾技能，谁就能在抵御灾害的过程中沉着冷静地处置、机智灵活地应对、及时正确地自救，让生命多一份安全系数。

　　【参考文献】：

　　1于秀丽;中学地理教学中防灾减灾教育的探讨[D];东北师范大学;2003年

　　2陈季;张英;中学地理与灾害教育浅议[J];地理教育;2008年02期

　　3张英;王民;中学灾害教育综述研究与实施建议[A];地理学与生态文明建设——中国地理学会2008年学术年会论文摘要集[C];2008年

　　4谭秀华;我国学校灾害教育实施策略浅议[A];可持续发展教育专业区域中心国际论坛论文集[C];2007