授之以鱼,不如授之以渔;积千累万，不如养个好习惯!

　　播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。

　　《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……

　　小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯，具体说就是要养成课前准备、课堂参与、使用英语、家庭听说、阶段总结反思的英语学习习惯。

　　教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，让学生的良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。

　　在日常教学工作中我们应注意从以下几方面加强学生英语学习习惯的培养：

　　1.提出明确具体的要求，坚持落实。即：教师要对英语要养成那些学习习惯做具体说明，并常抓不懈、持之以恒。

　　2.要想让学生说英语，教师首先要说英语。在日常英语教学中尽量使用简单明确的课堂用语，并借助手势、板书辅助学生理解。

　　3.针对问题寻求解决方案,有计划,有实施,有总结。

　　4.使用过程性的自评表帮助学生梳理反思。

　　5.合理评价促进学生良好学习习惯的养成。

　　终身学习的理念已尽人皆知，帮助学生发展学习策略是学生实现终身学习的一个重要前提之一，正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。事实上，每个学生在学习时都在使用着各自的学习策略。只不过有些学习策略是科学的，有些是不科学的，要想学好英语，就必须掌握一套科学的、行之有效的学习策略。因此教师作为引导者，要明确小学英语的“学习策略分级目标”，在教学过程中有意识的渗透学习策略的训练, 帮助学生形成有效学习策略。具体做法如下：

　　1.关注学生的学习过程。提供给学生进入到他们自己的思想中去讨论和思考的空间，让学生学会思考、学会归纳、学会学习。

　　2.教师要学会与学生交流、倾听，做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯。

　　3.关注学生学习过程，通过优化与细化教学设计促进学生主动思考、主动参与，学会合作学习。

　　4.加强家校联系，指导学生回家听磁带，看英语电视节目，英语录象，VCD等，让学生学会在“做中学、玩中学”。