【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   转变角色 尊重学生  民主  和谐氛围  自主学习 以人为本         教育的民主性原则   发展思维
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正文：
[内容摘要]
     新课程强调：教师要更新观念，转变角色，尊重学生的尊严和自尊心，还要学会赞赏学生；教师要转变角色，由知识传授者转变为学生发展的促进者，由管理者转变为学生发展的引导者；需要营造一个宽松、民主的和谐氛围，让学生自主学习，发展学生思维、能力，实施民主性教育原则，实施开放式作业，激发学生的思维能力，让课堂充满关怀，平等交流，调动学生的情感，激发学生的求知欲，让学生在广阔的天空中，张扬个性，思维之花，绽放异彩。
[关键词]
      转变角色 尊重学生  民主  和谐氛围  自主学习                                                                                                                  以人为本         教育的民主性原则   发展思维
 
郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习自由研究，用自己的头脑来想，用自己的手来做的这种精神。”因此,课堂既是老师的生命力所在地，又是学生智慧的发源地，为了让学生动起来，课堂活起来，每个老师都要树立以人为本，服务育人的思想，平等民主地对待每个学生，关注学生的生活，尊重学生的人格、个人感受，鼓励学生发表有个性的见解，培养学生的思维，是课堂教学的核心所在，也是形成学生良好个性的关键。

• 教师要转变角色，营造一个民主、宽松的和谐氛围

(一)由知识的传授者转变为学生发展的促进者
在传统的教学中，教师既是主体，又是主导，学生只是被动的听讲记录，被动的学习，学习发表见解的权利被剥夺了，主动性压抑了，个性得不到发展；而在新课程中，教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生健全人格得到全面发展的引导者，促进者。师生之间是伙伴、朋友；教师和学生是平等的，教师有教师的尊严，学生有学生的尊严；每一个学生不论他的成绩好坏,思想品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。有的老师对学生整天板着脸，经常讽刺学生、挖苦学生，伤了学生的自尊心，甚至体罚和变相体罚学生，摧残了学生的身心健康。教师只有发自内心的爱学生，以情感化学生，尊重学生，学生才会亲其师信其道，乐于学习，产生学习的积极性、主动性，创造力才能发挥，个性得到张扬。教师也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种努力 和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。因而教师应相信每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管暗淡无光，只是一时被乌云遮住了，一旦冲出云霄便会光芒四射。
(二) 由学生的管理者转变为学生发展的引导者
华罗庚先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导”。所谓“相机引导”理解为课堂教学中，教师要在关键地方，关键时候，针对关键问题，适时巧妙灵活的启发帮助学生，动脑思考,动口表达，加深理解拓展思路，促使学生茅塞顿开，恍然大悟。引导的特点是含而不露，指而不名，形而不达。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他怎样辨别方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧的时候，教师不是托着他走，而是唤醒他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀。教师的引导活动，完全是学生学习活动的需要，教师怎样引导学生，在什么时候引导要把握导的时机，根据学生的学习情况而定。
二   在求同存异中发展学生的思维
问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新思维能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果；每个学生生活经历不同，他们对同一知识的认识程度不一样，也就产生不同的见解，得出不同的答案，使学生的思维得以拓展。因此，语文教学更看重学生对知识的探究实践过程。我们应充分保护学生的个性差异，鼓励其自主学习。记得我在教《阿西莫夫短文两篇》时，学生在展示课提到：恐龙生活在6500年前，生活环境是在热带或亚热带，怎么会在南极生活呢？南极那么冷，还要飘洋过海，可能吗？有的说，我查阅的资料介绍：恐龙大约有二十多种，最大的重六七十吨，最小的有的才几克，有的是肉食动物,有的是蕨类植物，种类那么多怎么会突然灭绝呢？而且，从恐龙的遗核世界各地到处都是推断：恐龙灭绝可能吗？带着这一连串的问题，学生结合资料，探究原因，答案多的是：(一)有的说火山爆发很快被同学驳回，火山爆发只能是部分地区，也不能全部灭亡呀！(二)有的说，如东南亚的海啸，食物中毒，全球气温升高或降温等，弱肉强食，是否有更大的生物入侵，灾变说等。教师少加点拨，学生融会贯通。这节课学生在积极的探索过程中，不仅学到的基础知识得到应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的能力得到了充分的培养，从而渐渐形成了创新的思维能力。
三  实施民主性教育原则
现代教育的民主性原则，是要求教师尊重学生，包括尊重学生的人格，学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，人权、创造力等。任何讽刺、挖苦、体罚学生的现象都是要不得的，每个学生都是活生生的人，一样的感情丰富，一样的有所作为，享有一视同仁受教育的权利，这一切要靠平时师生之间的互动合作来实现，要靠教师的一言一行，每一堂课来实现。教师的民主态度，直接影响学生民主精神的形成。以平等造就平等，以宽容换取宽容，以鼓励激发学生的创造性。我们的责任是让每一个学生享有同样成功的喜悦，我们的责任是帮助梅一个学生克服困难，战胜自我，树立信心，迎难而上；我们的教学目标是教给学生学习的方法，培养他们终生学习的习惯。只有通过民主教学，才能培养学生独立的思维方式，形成完美，独立创造性的人格素养，教师才能不独霸课堂，给学生提供更广阔的学习空间。教师的身份只是导演，教师的任务是指导学生走进生活，获取更多的信息，从而形成独特的观念、见解；教师还要敢于接受学生的批评意见，学会倾听学生的声音。位魏书生说过：民主化、科学化像语文教学的两翼，它能载着我们从自由王国飞向必然王国。从中我们不难看出，民主教育的理念在现代教育中的突出地位，把教学研究试验的权利还给学生，给学生一个完整的学习机会，任与人之间是一种民主和谐自然协作的关系。

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