【分　 类】 教育科学
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正文：
 随着初中化学新课程的实施，在新授课的教学中，广大教师能够较好地注重对学生自主学习能力、探究能力的培养。但是在化学复习课中基本上还是传统的“一言堂”或“少言堂”，以教师的讲授为主，学生多数时候还是被动的学习者。通过调查了解得知，比起复习课来学生更喜欢上新授课，兴致高，学习积极性也强。他们普遍认为复习课枯燥无味，学习的积极性不高，导致效率较低，严重阻碍了的能力提高，也影响了学生的成绩，应该引起广大一线教师的重视。
提高课堂效率最有效的方法就是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的学习平台。在复习课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习，也就是让学生真正做到自主学习。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者。
要让学生从被动接受知识转向主动去获取知识，就要让课堂活起来，学生动起来，只有让学生主动参与教学，自己去发现、探究，学生的能力才能真正得到发展。当然，学生动起来，课堂活起来，不应当只是停留在形式上的热闹，而是应当真正的激发学生的能力与深层次的思维，让学生的思维处于活跃状态，与教师的引导同步，积极思考，这才是内在的、深层的动力。同时教师的教学要做到收放有度，在活动之后，教师要捕捉到学生发言中有价值的东西引导学生继续深入讨论。教学中教师放得开又收得拢，学生的能力又得到了培养，这才是新课程理念所要求的课堂活起来的理想境界。
下面结合我的教学实际，谈一谈初中化学复习课中实施自主学习的几点做法：
一、复习课形式灵活多变，收获高效课堂
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。很多教师在新授课的教学中特别注意通过创设教学情境、实验探究、多媒体等方式和方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的学习效果，但在中考复习课中对此却重视不足，导致复习课的形式单一、枯燥、乏味，毕业班学生由于学习任务重，普遍睡眠不足，而化学课一般又安排在下午，学生上课时特别容易疲劳，在课堂上经常有人昏昏欲睡，这样的课堂如何能提高复习效率呢？
教师在复习课的教学中更要精心创设教学情境，优化教学环节，安排一些生动活泼、灵活多变的教学形式，如果学生对活动的内容产生兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，实现自主学习，教学效果也一定是高效的。如在第一轮复习中可以穿插让学生主讲一部分比较系统的知识点，具体的做法是这样的：教师提前一天布置好下一节课的内容，首先在小组内进行充分的讨论，初步制定好讲解提纲，由小组长向老师汇报，教师在综合考虑下，从班内挑选出准备最好的2到3个小组在第二天进行展示，其他同学补充，很多同学都能够利用脉络图、幻灯片进行展示，学生的听课精力也特别集中。虽然毕业班的化学课时每周只有两节，但是课堂上的当堂检测也不可缺少，如何解决时间紧张的矛盾呢？我通常选择进行部分题目的当堂测试，如进行选择题的答题竞赛，在规定的时间内看那些同学能够全部做对，我还经常使用激将法：“这次的题目难度很大，我感觉咱们班可能不会有同学全对，要不，你们挑战一下自我。”或者说“其他班有多少同学全对，看来咱们班很难超过他们了。”经过这样的“挑拨”学生的学习热情被很好地激发了出来。

• 注重自主学习与合作学习的有效结合

    合作学习作为学校培养学生合作精神的载体，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。合作学习为学生提供了人际交往的过程，有助于激发学生的学习动机，为学生提供了学习的伙伴，为学生的终身学习和终身发展提供锻炼的机会。有些教师认为在复习课的教学中不再需要合作学习，这是一种错误的认识，在复习课的教学中，教师要多给学生提供一些小组合作学习的条件和机会，为学生合作学习创造良好的环境。例如在每次阶段性测试后，讲评试卷的时候，我通常先让小组内讨论分析试卷中存在的问题，这样绝大多数问题都能组内解决，再找出共性的问题组织全班进行讨论，师生共同找到解决的办法，教学效率得到了很大的提高。

• 在复习中注重分层次教学，真正做到因材施教

关注人是新课程的核心理念—— “一切为了每一位学生的发展”，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。学生升入毕业年级后，在化学学习上有了明显的分化，这一切必须为我们教师所关注，课堂教学中要不仅要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。
对于那些学习成绩比较差的学生有些教师经过努力，但是收效不大的时候，常常会感到心灰意冷，认为再怎么努力，他们的成绩也不会有明显的提高，一般就会采取听之任之的做法，这种想法是十分错误的。表面看这些学困生见了老师躲着走，不愿意主动和老师交流，其实他们内心深处更加渴望得到教师的关注，只是因为成绩不够理想，思想上很自卑，自信心不足，作为教师我们应该给予他们更多的关心和爱，我在平时的教学中特别注意与学困生的交流，注重培养他们的自信心，明确告诉他们：化学科程被称作“理科中的文科”，化学的学习不需要很高的智商，也不需要很多数学的基础，只要想学好，认真按照老师的要求去做，在中考中就一定能够取得优异的成绩，并且给他们介绍一些以前成功的榜样，使他们有了自信心，在实际教学中要想方设法保证他们达到《大纲》和《中考说明》规定的最基本的要求，抓住基本知识和基本技能的教学，夯实基础，引导成绩较低的学生反复理解和加强基础知识的学习和练习，发现他们的闪光点及时进行表扬和鼓励，不仅可以减少大面积掉队的现象，他们回报给你的也一定是巨大的惊喜，在我的多次中考成绩中都有很多学困生的化学成绩达到优秀学生的成绩，一次次的事实告诉我，用“心”施教，就能收获沉甸甸的硕果。
对于化学基础较好的学生，应引导和鼓励他们学得更多、更好。我在具体教学中为了保证好学生能够更上一层楼，采用了让优秀学生在每次单元测试中争取满分卷的比赛，考完试后都要找我分析试卷，查找出错的原因，制定以后的改进措施，经过一段时间的训练，学生答题的准确率有了很大的提高，考试得满分的同学越来越多；再一个措施是让他们做完作业后，在保证作业质量的前提下，有需要的可以到我那儿去换试题的做法，极大地调动起了他们学习的积极性。

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