【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课程；中学物理；课堂教学；趣味性导入
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正文：
摘  要：导入新课是常规教学重要环节之一，在新课程下，一堂精彩的物理课，其课堂导入尤为重要。这个环节增加趣味性，能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能够引起学生思考，培养学生独立思考的能力，为新课的教学起到较好的铺垫作用，从而使教学达到事半功倍的效果。
关键词：新课程；中学物理；课堂教学；趣味性导入
 

• 引言

 
在新课程的实施过程中，教师的角色发生了转变，从教学的主导者变成了组织者和引导者。《物理新课程标准》要求：通过多样化的教学方式，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，让课堂充满生命力，让学生成为学习的主人。确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展，学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置，打破了原有的课程目标过分强调知识的系统传授的局面。概而言之，就是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育。想要真正达到新课程标准的要求、培养自主学习能力，激发学生学习兴趣是关键，而改变课堂的枯燥乏味，趣味性的课堂才是一把金钥匙。常言道：“良好的开端是成功的一半”，好的导入就是一堂课良好的开端。而趣味性的导入则是紧扣学生心弦激发学生学习兴趣最关键的一步。趣味性的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，能够增强师生之间的互动以及促进教学活动的顺利展开，还能够引起学生思考，培养学生独立思考的能力，从而使教学达到事半功倍的效果。
 

• 课堂趣味性导入的作用

 
（1）吸引学生注意力，调动学生学习兴趣
在课堂中，教师如果能够正确组织教学，集中学生注意力，可使学生更好地学习。趣味性导入便是吸引学生注意的很好的方法。兴趣是最好的老师，中学物理学科的学习也是一样的，教师可以通过演示一些趣味小实验，或让学生亲身参与一个简单易行而有意义的活动，来唤起学生求知欲，调动学生的主动性，激其情而引其疑。同时兴趣影响学生的注意力，而趣味性的导入则是提高学生注意力的首要条件。心理学上认为：当人的注意力高度集中时，大脑皮层有关区域便形成优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至忘掉其它一切。
（2）活跃课堂气氛，增强师生互动
新课标提倡交流与合作学习，合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。学生分组合作学习，必须要有一个活跃的课堂气氛，轻松、愉快的课堂学习环境。趣味性导入往往以幽默风趣而又不失科学性的语言或者其他材料，唤醒沉闷的课堂，为教学的展开做了充分的情感铺垫。在活跃的课堂气氛中学生能够更好地发现问题，思考问题，解决问题，实现三维教学目标。同时，在这样的课堂氛围中，教师才能与学生站在平等的位置，使学生参与进去，而不是让学生欣赏教师表演“独角戏”，却不能感受到获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然所用的方法而获得的美好感受。通过师生之间的互动加强教师与学生的沟通。
（3）引起学生思考，培养学生独立思考的能力
学习任务的导入呈现的是一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联起来。通过教师的概念表述，可以知道课堂的目的，给学生已知的东西与需要知道的东西之间架起一道知识的桥梁，使学生更有效学习新知识。教学的导入，在富有趣味性的同时教师往往会留下问题，引发学生疑惑，等到新课讲解完毕之后来做解答。这种前后呼应的启发式提问方式，不仅可以提高学生的注意力，还可以引起学生思考，在脑海中多问几个为什么、是什么、怎么样？久而久之，学生独立思考、发现并解决问题的能力就会逐步提高，走向自主学习。其深远意义在于促进个体适应学习化社会，学会在学习化社会中自主地获得所需要的信息以及与人交往合作、实现自我。
 

• 课堂趣味性导入几种常见方法

 
（1）利用新奇实验引入新课
上课时以实验导入新课,不仅能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,还能通过实验让学生很快地进入学习状态。物理是一门实验科学，中学物理教学必须以实验为基础，新奇的实验现象常常超出中学生的意料之外，趣味十足，对他们有很强的吸引力。如教师在讲大气压强时，做杯子吞鸡蛋的导入试验，他说：“同学们，今天老师给大家带来了一个礼物。”说着拿出一个鸡蛋，“但是它可不是给你们吃的，是给这个瓶子吃的,但是看上去好像吃不下啊······”教室里哄堂大笑，在幽默的语言中，不仅活跃了气氛，而且三言两语就把试验介绍了。
如果让学生自己动手实验，就更能有效地激发学生的学习欲望。在新课程理念下，学生是学习的主体，更应该通过课堂让学生“动起来”，在活动过程中培养学生合作学习能力、交流表达能力。学生能够通过实验自己得出的结论，会给学生会带来些许的自豪感，这样的导入也很有趣。
（2）以生活实际问题导入
物理是一门来自生活有指导生活的学科，它无时无刻不在推动着世界的发展。《物理新课程标准》的基本理念之一是从生活走向物理。在物理教学中，真正的物理教育并不是简单地教给学生些物理知识，而是应以知识为载体，使学生受到科学上、技术上的教育，这才是物理教育的最终目标。如教师在《磁场对通电导线的作用》一课中通过视频播放演示电磁炮在军事领域中的应用，之后在魔术“隔山打牛”表演中进入本课的主题，给学生带来了情感态度与价值观方面的教育。
（3）以物理学史或故事导入
德国教育家第斯多惠曾经说:“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”以学史的形式导入新课,能唤醒学生对物理学科的认识,提升学生学习的情趣。物理学史料中有许许多多关于科学家探索、发现物理规律的故事。阿基米德洗澡时悟出浮力的作用的原理、伽利略观察吊灯而发现摆的等时性、瓦特由水壶盖被顶起而发明蒸汽机……。这些史料是培养学生的科学兴趣、科学态度和献身精神的生动教材．
（4）以游戏或竞技导入
这种导入是指运用做游戏或竞技的方式，发现物理问题导入。“好动爱玩”是青少年的天性。巧设游戏，通过比赛发现矛盾。如教师师在讲《压强与流速的关系》时，设计通过漏斗吹乒乓球比赛的形式导入。具体方法是叫三位同学站在讲台前先向上吹乒乓球，看谁吹得高，再向下吹。比赛结束，向下吹时乒乓球并没有落下来，学生顿时感到疑惑。学生产生了疑惑，课堂导入环节的作用也就发挥了。
 当然，趣味性导入的方法很多。在教学中注意创设新颖的开场，有助于激发学生积极良好的学习情绪，使学生带着一种自觉、自愿的心理走近教学内容，去学习、探索，从而实现教学目标。如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识可能不够充足，则应选择复习导入的方法。如果课题内容比较抽象，可以通过观看视频的方式使问题具体化、形象化，但要注意要使学生获取有价值的信息，必须引导学生走向预定的观察方向。总之，不同的整体课堂结构，要求有不同的导入结构，不能一概而论。当然在设计新课时，也要精心设计课堂教学的其他环节，使之成为一个体系，能前后呼应。

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