【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 初中化学；教学改革；有效性
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正文：
摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新的课程改革实施以来，初中化学的教学工作效率明显提高，但是，还有许多需要改善的地方，本文针对这一问题，进行深入的分析工作。
 
关键词：初中化学；教学改革；有效性
 
新的课程改革为广大的教育工作者提供了一个新的发展方面，打破传统教学模式束缚，全面进行素质教育工作。以有效性教学为标准，来衡量教师的工作质量。所谓的有效性教学就是要求教师以最短的时间和最少的精力取得最好的教学效果。简单的一句话，其实要想真正的做到这一点，需要付出相当大的努力。
为了使学生能够在短短的45分钟内，更好更快乐的进行初中化学课程的学习，可以从下面几方面进行组织教学。
一、让学生对化学学习产生浓厚兴趣
古代的著名教育学家孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有对自己要学的东西产生浓厚的兴趣，才会有学习的欲望，才能够主动的参与到学习中去，在能将知识学好，最终取得满意的结果。反之，如果学生对化学课程不感兴趣，你就是强迫他坐在教室里，也是没有用的，他会感觉到这是一种折磨，从而对老师产生厌烦感。这样恶性循环下去，既不利于教学工作的开展，更不利于师生之间的关系处理。因此，要想使得初中化学课能够实现有效性教学，首先要培养出学生对化学知识的学习兴趣，使学生能够主动、积极的加入到化学的学习中来。教学过程中要注重将化学的教学工作和学生的实际生活紧密联系在一起，由生活中所看到或真实发生且与教学内容相关的事情引入课堂，让学生对接触的事情中的化学知识产生求知的欲望，让他们有种迫切想知道为什么的想法，这样就可以引入到新课的学习中去，这样带来的教学效果是非常好的，并且，学生记得也非常深刻。并且，学了新知识以后，学生在生活中遇到类似的问题，就可以用学过的知识来解释给自己的朋友和父母，这样一来，不但可以学以致用，还能满足一下初中生心中小小的“成就感”，可能在大人眼里这不算什么，但是，我们要明白这对初中生的成长是非常重要的，父母这时候更应该给予鼓励，反过来促进化学课程的学习。
二、摆正新时期师生关系，以学生为本
传统的教学模式中，课堂就是教师个人表演的舞台，很少有师生的互动，学生的主体性没有得到重视，但是，新课改打破了这一教学模式，教师不再是舞台上的“主角”，教师要在教学过程中，积极培养学生的主动性和创新性，使其便被动学习为主动学习，在教师辅助学习的过程中，自主的发现问题，解决问题，并用发散思维的理念来进行化学知识的学习，不要局限在知识的概念和定义上，而要在实践中找到知识的广泛应用。为将来的科学研究，准备好坚实的理论基础和创新思维。
三、教与学的互动，共同进步
新课程改革的中心思想就是要注重课堂教学的动态形式，为沉闷的课堂带来新的活力，师生之间多进行一些互动，同学之间也要积极讨论，在互动的过程中，可以扩展学生的知识结构，开拓思路，有助于智力的提升，教师也能够在这个互动的过程中，更好的掌握所教内容和一些好的教学方法，积累丰富的教学经验，并通过不断的总结思考，提高自身的教学水平。教师要成为师生互动环境的创造者，交流机会的提供者，要树立一切为了学生的教育观念，通过教师的教来唤起学生的学，突出学生的主体地位，实现真正有效的师生互动教学。 如在教学“对蜡烛及其燃烧的探究”时，教师演示实验，让学生对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察， 学会完整地观察物质的变化过程及其现象。 这样在师生良性互动中，学生的学习积极性被充分调动，整节课洋溢着互动的气息，教学效果事半功倍。学生之间的互动不仅可以调动全体学生参与教学的积极性，而且通过学生间的讨论与交流，可以营造活跃轻松的课堂教学氛围，在思维的碰撞中闪现创新的火花，可以开拓学生的思路，拓宽视野，在互动中形成自己独特的个人见解。 如在教学“塑料的利与弊”这一内容时，将全班同学分成正反两方，让学生在课下收集相关资料来支持自己的观点，然后选定时间展开激烈的辩论。 学生的参与积极性异常高涨，通过课本、课外书、上网等多种渠道收集相关资料，并在组内展开交流，不断完善自身观点。 这其中既有知识的内化与延伸，又有能力的培养与提高，可以说是一堂相当成功的教学。
四、发挥现代教学手段的优，为初中化学教学助力
多媒体辅助教学与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，可以化抽象为具体，化静态为动态，化微观为宏观，化枯燥为生动，可以突破抽象思维、逻辑思维与语言表达的障碍，从而有效化解重点，突出难点，增强了课堂活力，优化了教学过程，是教学中一道亮丽的风景线。 学生的认知活动以感知为主，是从大量形象具体的感性认识上升到理性认识，从而发现规律，形成正确的概念。化学中的微观概念，如分子、原子等依靠传统的教学手段，很难提供更多的感性材料， 学生理解起来也颇有难度，借助多媒体课件，可以把这些微观粒子变成实体，进行宏观模拟，为学生提供感性材料，并为感性认识上升到理性认识提供素材。 如“物质的微观构成”中关于氯化钠的微观解释，我课前制作了精美的多媒体课件，以动画的形式将微观粒子变成实体， 进行宏观模拟与再现，本来抽象难懂的知识点瞬间化解，学生在形象直观的动画中掌握并理解了知识，而且印象深刻，理解更充分，运用更灵活，这是传统的教学手段所无法取得的。
总之，提高初中化学教学工作的有效性势在必行，这也是推进化学教学工作能够实现可持续发展的必由之路，需要我们为之进行不断的探索与实践。教无定法，贵在得法，只要能激发学生学习兴趣，优化教学过程，利于教学效果的提高就是好的方法。网络是我们这个时代的一个重要产物，它的功效自不必说，作为新时代的初中教师，我们要充分利用网络带给我们的优势，在网上参考与借鉴优秀教师的教学方法与理念，并灵活的运用到自己的教学工作中去，使得初中化学教学工作更加的高效、高质。
参考文献：
[1] 张季波.有效教学在初中化学新授课中的探索[J].现代阅读(教育版),2011,24

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