【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 语文教师;自主课堂; 角色
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：随着课改的不断深入，自主课堂一枝独秀。改变过去传统的课堂教学模式，在原来课堂教学观念上实现创新，把教师过去简单的“传教者”身份转变为“引导者”、“研究者”、“学习者”的三重角色，从而提高为语文课堂教学质量。
关键词: 语文教师;自主课堂; 角色
语文教学要真正实现以培养学生的语文能力的目标，就必须抛弃传统单向传输式的授课方法；也反对以“教师自言”为主、“学生回答”为辅的教学模式。在新时期，作为教师承担的任务主要是积极引导学生去背诵、写作，并且于个人而言要树立一个好的榜样，和学生共同讨论、共同交流、共同写作。充分利用好教师在课堂中所变换的角色去影响学生、带动学生。所以实现在课堂上话语权的合理分配以及教师的角色换化才能创造出一个真正属于师生的自主课堂。
一、课堂中话语权的交换
所谓话语权就是作为独立的社会个体，在特定的社会大背景当中，自主地进行实践活动，
并对此进行真实的阐述，准确地表达出自己的认为和意思的权利。而语文课堂教学话语权则是指在语文教学活动中，老师和学生作为教学活动的真实主体借助于语文文本来相互交流并作出对课堂教学的理解和思考真实地对自身的价值和理念作出表态的一种权利。
    传统的语文教学课堂主要仍“以教师为中心”，教师独占课堂话语权，单方向地传授知识，实行“灌溉式”教学，作为学生则成了知识的被动接受者。两个主体没有平等的、互动的对话交流机会，而成为很机械化的一种接受与被接受的关系。倘若把话语权真正交到学生的手中，他们要怎么去运用，又该如何运用得当？
     无论对于老师还是学生，话语权的缺失给课堂带来两大危害：其一，致使语文课堂丧失活力，从而直接影响语文课堂教学质量。表现在教师身上就是没有了所谓个性和特色，教师只是为了完成一节课、一学期的任务而去教条式地教书工作。表现在学生身上就是没有了生气，为了上课而上课，找不到上课的乐趣和快乐。其二，使学生对语文具有一种较强的应用能力、审美能力和探究能力将成为一种空话。良好的思想道德品质和科学的文化素质更是谈不上，对于正在个性形成期的学生没有丝毫帮助。
    所以我们真正在实行语文自主教学课堂上，话语权要敢放也要舍得放，但不是全放。学生在脑海中对话语权还没有一个清晰的轮廓，他不会应用也不懂得怎样去合理地应用好。作为老师就要在课堂上把真正的“自主”话语权交给我们课堂上真正的主角，老师“交”出这个权利时，要懂得收放自如，让他们可以在老师设定的“娱乐圈”里自主的进行思想活动，让他们可以感到自己的思想可以在课堂上自由释放。打个比喻，老师把握所谓的“话语权”就像主持人手中的“话筒”，自主课堂之上老师始终应当手拿着话筒，但对着话筒说话的那个人一定是学生。
二、教师课堂身份的移位
（一）做学生学习的引导者
传统的语文课堂主要是以知识传授的方式把学习看成是一个得到“知识”的过程，教师主要担当语文知识传授的责任。课堂教学自转型后我们需要把语文教学课堂看作是一个学生主动进行语言实践活动的过程，所以老师的角色开始转变为学生学习的引导者。      
教学实践的真正目的还有是要逐步去发展和确立学生在学习过程中的主体地位，把课堂教学过程变成一个塑造和构建学生学习能力的过程。
（二）做自我教学的研究者
语文教师角色的另一个重要转变是成为自我教学科目的一名研究者。教育研究可以提升一名教师的教育素养，教育研究在教育素养和教育效果之间起到中介的作用。自主课堂就是语文教师研究活动最好的“实验室”。所以作为语文教师不但要有有效的经验行为，还要有对事物理性地判断和思考，要经常性地对自己的教学实践活动进行思考和反思，从而使教学实践得到完善。从而使自己的见解不断得到交流和沟通。真正的教师对教学成果的要求应当不仅仅停留在对学生的发展上，还要体现在对自己的专业成长上。
（三）做不断进取的学习者
语文课堂教学的创新还再不断地要求老师提高自身的素质。
首先，教师都是在一定的教育观念影响下开展教育活动，这种观念又来自于每一位教师的理论修养。深厚的理论修养可以使教师更加准确地、灵活地把握教学规律，以此来提高教学活动效率和教学质量。
其次，教师的知识结构直接影响他的教学活动：知识结构规定了思考的范围和视野。语文教师不可能做到无所不知，但应该努力从各方面最大限度地去丰富自己的知识，以有助于建立一套属于自己知识结构体系。
总之，不断学习是教师在内的任何一个职业的生存法则。面对新世纪的挑战，语文教师要跟上时代的节奏，成为学习的实践者和领头人。
面对当前的教育形势，语文教师作为自主课堂的主导者，不仅需要从话语权的交换和角色的移位来实现更完善的教育结构体系，而是应该通过课堂教学实践力求从更多方面来寻找教学出路，让真正的自主课堂模式沉淀成为一种中国特色社会主义的新符号，让真正的自主课堂模式成为语文课改的亮丽风景。
 
 
 
 
 
 
参考文献：
[1]海德格尔.存在与时间[M].北京:三联书店,1997.186.
[2]海德格尔.在通往语言的途中[M].北京:商务印书馆,2005.121.
[3]桑新民.呼唤新世纪的教育哲学---人类自身生产探秘[M].北京:教育科学出版社,2003.337.
[4](德)卡尔 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店,2001.7.