在班主任工作中，我深深地感到，相当一部分学生或多或少地存在着认识障碍、情感障碍、意志障碍、行为障碍，这些障碍严重地影响了学生的身心健康。针对这一情况，在班级工作中，我运用教育学、心理学理论加强对学生的心理健康教育，为学生的心理健康护航。

　　一、发挥班主任的主导作用，促进学生心理健康发展。

　　教育学告诉我们，自我意识是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素。它主要表现为对自己以及周围环境、人际关系的认识。在班级工作中，我帮助学生正确认识自己，公正客观地评价自己，树立坚定的自信心，并不断完善自己，促进自己的全面发展。

　　我班有一名女生成绩居班内中游，由于各方面因素，成绩一直徘徊不前，她便对自己失去了信心，一度产生了厌学的想法。性格孤僻，与同学不能融洽相处，针对她的实际情况，我帮助她正确认识自己的智力状况、学习基础，分析学习成绩徘徊不前的原因，对她讲明只有全面发展才能做对祖国有用的人才的道理，她逐渐对自己有了正确的认识，增强了自信心，以饱满的精神奋勇拼搏，最终调整了心态，与同学们也能和睦相处了。

　　学生间的正常交往既有利于彼此间的心理健康发展，又有利于相互激励及个性与智力的发展，但许多学生迫切需要与他人交往的同时，却不知如何正确交往。在班级工作中，我针对一部分学生过高要求别人理解、宽容自己，而自己又不是懂得如何尊重、理解别人的状况，提出一系列问题，让学生反思自己的言行，提高认识水平，掌握平等、互助的人际交往原则。通过教育，学生在交往中做到了真诚、守信、严于律己、宽以待人，学会了如何尊重他人的感情，怎样学习他人的长处对他人的优点表示赞赏，向他人提出合理的要求，正确处理人际关系。

　　二、发挥多渠道教育机制，与学校、家庭、科任教师密切配合，做好学生的心理健康教育工作，促进学生身心健康发展。

　　班主任必须与学校、学生家长、科任教师紧密配合，调动和借助各方面的力量，共同做好学生的心理健康教育工作。

　　在班级工作中，我紧密与学校配合，全面实施学校的各项工作，开展心理健康讲座等活动，强化学生心理承受力。同时，与科任教师紧密联系，及时向他们介绍班级学生情况，班内学风、优秀生与后进生转化状况，学生个性差异等。只要发现学生有异常表现，便及时与其他任课教师通报有关情况，求得他们的协作，做好学生的思想工作。另一方面通过家访、邀请学生家长来校等多种形式与家长沟通，对学生本人的身体、 智力、兴趣、爱好、成绩、思想等方面进行深入了解，并征询家长对班级管理的意见与建议，和家长一起针对学生特点制定工作方案，促进学生身心健康发展。我班有一名自尊心强、性格外向、成绩不佳的男学生，听同学反映，他经常偷拿家中的钱，进出小卖部，买零食吃那是家常便饭，甚至买很昂贵的玩具，玩够了，便又以超低价卖给其他同学。我考虑到可能有一些家庭因素，就趁着一次雨天，让其家长来校给学生送雨衣为由，打电话邀请其家长来学校与我见面。这样既避免学生因家长来学校出现反常情绪，又让学生知道家长对他的关怀和期望，经过我们一番交流，家长了解了孩子的缺点和不足，在以后的日子里，该生乱拿钱花钱的不良习气没有了，学习成绩也有了明显的提高。另外，我们班在各方面的配合下，班里每个同学的心理素质明显得到提高，学习成绩有了显著的进步。同学们的集体意识、竞争意识也得到了明显的加强。

　　三、开展系列活动，增进人际交往，提高心理素质，克服人际交往的困难。

　　交往是人的生活需要，但许多小学生在人际交往中会发生困难，表现出心理失调。在一次《你、我、他……》的主题班会上，我设计了这样一道题：当你家来了客人，父母不在家，你将如何做?有的同学说：“我会打电话给父母。”有的同学说：“我会告诉他，父母不在，让他下次来。”只有一个学生说：“我会请他进来，让他坐下喝茶，再告诉他父母不在，有什么事我可以转告。”大多数学生反映，遇到陌生人，特别是异性，即使是在自己家里也会脸红、心跳。可见，学生在人际交往中存在这样或那样的困难，这就要求我们教育者，经常组织丰富多彩的活动，创设良好的人际交往气氛，促进人际交往，培养学生在交往中热情大方、神情亲切、动作自然、文明礼貌等一般能力。我经常利用课余时间，开展丰富多彩的活动，教育学生在交往中要以诚待人，与人为善;同时注意仪表装束，给人以清新、明快、端庄的感觉，从而使学生顺利冲破人际交往困难的怪圈。

　　四、增强主人翁意识和社会责任感，培养学生自主自立精神，克服依赖心理。

　　心理学研究告诉我们：一个人的心理依赖程度越高，其承受力就越低。如何帮助学生克服依赖心理，提高其心理承受力呢?我们在心理健康教育的过程中，注重培养学生的主人翁意识和责任感。让每个学生有明确的岗位，各司其职，各司其责，使每个学生找到自己在班级中的角色地位。其次，让每个学生都有当干部的机会，采用班委干部轮流制，使学生有机会体验不同角色的权利和义务。其中有位同学在日记中写到：“我当了一次班长之后，自我感觉挺好。我过去没当过班干部，这段经历，使我得到了锻炼，也体会到不管做什么事，只要有信心和责任心，一定能做好。”每个学生经过担任班干部的实践后，他们的合作能力得到了明显的提高。同学们一扫过去的依赖心态，表现出了敢作敢为的自主自立精神。

　　总之，学生的心理健康教育是多层次的，它需要学校、家庭、教师等各方面的通力协作，为学生的心理健康护航，需要每位教师，特别是班主任开展深入细致的工作，从而促进学生的身心健康、全面发展。