摘 要：新课程环境下的课堂教学改革，一个重要的方面是教师如何上好每一堂课。对于一堂好课来讲，它需要教师具备一些良好的教学技能，这是其重要的因素或保障。好课堂需要教师具有良好的导入技能、提问技能、讲解技能、调控技能、强化技能、结束技能和反思技能等基本的技能。

　　关键词：教师 好课堂 教学技能

　　在实施新课程环境下开展的课堂教学改革，一个重要的方面是教师如何上好每一堂课。对于一堂好课来讲，它需要教师具备一些良好的教学基本技能，这是其重要的因素或保障。在此，笔者结合教学与观课学习，浅谈以下几种常需的教学技能。

　　一、课堂导入技能

　　导入技能是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为。

　　好课堂需要教师有良好的导入技能。于漪大师说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。” “良好的开端是成功的一半”。

　　教师若以直观的演示和形象的语言创设情境导入新课，将现代化手段与教学语言密切相结合、教学媒体与课堂内容紧密相连，在其程序不长的情况下，能收到良好的效果。

　　二、课堂提问技能

　　好课堂需要教师有良好的提问技能。苏格拉底被认为：最善问的老师，具有鲜明个人的教学特色的“产婆术”，即通过问答的方式来引导学生寻求正确的答案。为什么把“提问”这种教学技能说成是“产婆术”呢?因为知识的学习不来自教师的讲授，而是在于帮助学习者自己生产知识，教师在生产过程中扮演“产婆”的角色。

　　教师若创设的问题情境恰当，就能诱发学生的思维参与，产生生生互动、师生互动的良好课堂氛围。所以，教师的课堂课堂要讲究艺术性。

　　三、课堂讲解技能

　　讲解技能是教学过程常用的技能之一，其熟练程度，直接关系到教学的效果。苏霍姆林斯基说：“教师语言的修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

　　好课堂需要教师有良好的讲解技能。教师的讲解若做到了精彩的即兴发挥，也就能调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，从而将课堂气氛一步步推向高潮。

　　四、课堂调控技能

　　课堂调控，即是教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，恰到好处地从有利于学生全面均衡发展的视角，点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。

　　好课堂需要教师有良好的调控技能。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”

　　五、课堂强化技能

　　强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的行为方式，是教师在课堂教学中的一个重要的技能。

　　好课堂需要教师有良好的强化技能。强化技能分为语言强化、动作强化、标志强化、活动强化等。在《学习的革命》中提到：如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑;如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中， 他就学会了感激。

　　由此可知，表扬——语言强化，是对学生学习行为以及学习结果的一种最佳认可。如，表扬爱读书的同学，鼓励孩子进行课外自学，肯定好的读书方法等，都能促进孩子将正确的反应行为巩固下来，让孩子的努力在心里上得到适当的满足。

　　六、课堂结束技能

　　结束技能即是教师在完成一个教学内容或活动时，对知识进行归纳总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使学生所学知识形成系统、转化升华的行为方式。

　　好课堂需要教师有良好的结束技能。因为，有效的结束语多具有突出鼓励性，这不仅能使学生的情感态度有进一步的升华，还能达到激发学生的内在兴趣，增强学习的动机，达到鼓励学生“想学”的欲望，达到以知促情，知情结合的目的。

　　例如，特级教师支玉恒执教的《难忘的启蒙》一文的结束是：

　　师：课文的作者讲了记忆中的情，有的淡忘了，有的记忆深刻，有的依稀记得，有的永生难忘。现在要大家忘掉各组的分数，应该记住什么呢?记住我们学到的东西，学到的学习方法。刚才你们多次提到了老师给作者难忘的启蒙归结起来的几个词，大家再读一次。

　　生齐读：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。

　　师：对，要爱祖国;简单地可以写成什么?(板书：爱国)勤勉也可以直接写出来。(板书：勤勉)谁说说“勉”字怎么写，我忘了。(由学生讲出后再写)那么没有写的“正直”和“诚实”，你能用一个词来概括吗?看我写。(板书：求真)下面大家再齐读第一自然段。

　　(生齐读)

　　师：起立，面向全体老师，再把这一段读一下，把“他们”改成“你们”，要深情一些。

　　生：我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们，是你们(他们)，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

　　师：下课。

　　观听了支老师的这堂课，我发现了结束的突出特点是：课已尽、情未了，在最后再一次升华了素材内容的情感。

　　七、教学反思技能

　　对于教学反思，它是教师提高个人业务水平的一种有效手段，它在新课程中强调尤为突出。然而，关注教学反思的老师并非多也，甚至不知反思什么，这尤其在农村学校较为突出。

　　美国心理学家波斯纳说：“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复”。《思维的革命》的作者威廉·杜拉姆曾说：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率”。

　　由此可见，好课堂需要教师有良好的反思技能。

　　综上所述，好课堂的形成，需要教师具有良好的教学技能。

　　参考文献：

　　《教师课堂教学的十大技能》(修订版) 梁杏 著 吉林大学出版社 2010年4月1日第2版。