俯下身子，你会收获另一片天地

　　——也谈“低重心教学”的实施

　　学生是发展的人，是独特的人，是涌动着无限活力的生命，我们一切的教育行为就是“为了每一位学生的发展”。而教育也应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声，这样方能拨动学生生命的琴弦。对处于成长阶段的孩子，我们老师要俯下身去在孩子的高度去尊重他们、理解他们，去完成教学。你俯下身子，降低重心，丢掉的或许是教师的“长者尊严”，换来的却是孩子们敞开的心扉，你将收获教育的另一片天地。

　　一、“低重心教学”是时代的呼声

　　这是我国由应试教育向素质教育的转变的必然要求。随着我国经济的发展和对教育的投入力度加大，高中教育、高等教育越来越能满足更多人接受教育的需求，一些先进地区甚至提出了近几年普及高中教育的目标。所以，中学教育的重心不再仅仅是培养有望升学的少数学生，而应当以面向全体学生为原则，以实现学生的“全面发展、全体发展、自主发展、特长发展”为目标，它可以激发学生的内驱力，让绝大多数学生合格，一部分学生优上加优，每一个学生都有专长。

　　当前初中学生实际情况的现实要求。进入初中阶段的学习，受限于个人因素和学生家庭情况，学生生源复杂，学生素质参差不齐，接受能力和学习能力不一而足，而且学生之间个性差异较大。这就要求我们关注学生学情，考虑学生的实际接受能力，降低教学的重心，要面向全体学生，促进学生的全面发展。

　　学生的个体差异导致学生在学习的效果也存在差异，尤其在进入初二后，学生的两极分化相当严重，再加上社会大环境影响，一部分学生产生了厌学情绪，个别学生甚至出现了辍学现象，这给我们的教学工作造成了困难，要想解决这一问题，也需要我们关注这部分学困生和问题生。

　　所以，学校教育必须更加关注每一个学生，这就要求我们要实施低重心教学。

　　二、实施“低重心教学”有四个维度。

　　降低教学的重心，降低关注的重心”，从而提高学生自信心，学校教学要改变以前的做法，落实四个低重心：即“面向的低重心”、“要求的低重心”、“难度的低重心”、“考试的低重心”。

　　1、面向的低重心

　　教学时面向部分学生还是面向全体?一个班级的五十多名学生对知识的掌握基础是不同的，教师授课时如何解决学生的差异问题，苏霍姆林斯基说：“一个好教师首先意味着他是个热爱孩子的人。”爱孩子就意味着对学生的充分尊重，尊重每个学生的学习特点，允许存在差异。苏霍姆林斯基还说：“不要让任何一个学生落伍。”所以教学时必须面向全体学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都能学会，把基础打牢。原来由于我们要求学生掌握的内容太多，只关注中等以上的学生，致使各班都有一大批学生跟不上教学节奏，彻底失去学习的兴趣。因此，我们做教师的所能做的就是“从最后一名学生抓起，面向全体学生”，让每个学生都能学会学好。

　　2.要求的低重心

　　前苏联教育家巴班斯基说：“教学效率不是决定于教师打算交给学生什么东西，而是决定于学生本身在课堂教学时间里掌握了什么东西。”反思我们过去的教学工作，存在的主要问题是，过高估计了学生的水平，给学生布置了让学生不能胜任的工作，学生因不能胜任而有挫败感，因挫败而烦恼，因一天又一天重复挫败而深恶痛绝;再加上有的教师课堂上讲的、作业中做的和考试时考的内容三者不一致，这样就造成只有少数智力好、基础好、习惯好的学生能跟上趟，相当多的学生被丢弃。因此，教师应降低每节课的教学要求，准确定位教学目标，明确让所有学生必须掌握的“两三个”基本的重点的问题，围绕这些最基本的最重点的问题，教师在课堂上通过创设情境、启发诱导、展示板演、交流合作、归纳总结等多种教学形式，让学生掌握知识，课后再通过作业巩固落实，考试检测反馈，紧紧围绕教学目标中的“两三个”基本的重点的问题，反复训练形成知识模型，让每个学生都能学会，从而产生自信心。

　　3.难度的低重心

　　在初一、初二基础年级教学时便把知识拔高、要求拔高、能力拔高，还把往年中考时出现的最难的压轴题拿出来给学生讲，可想而知，学生能接受得了吗?那样做就会让学生厌学，就会让学生痛苦不堪。苏霍姆林斯基说：“教师是能够激起学生兴趣的人。”只有适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣，教师要准确把握好难度。初一、初二年级和初三年级的第一轮复习都是打基础的阶段，学生的能力只有到初三后段才能形成，所以基础年级平时教学要严格控制难度，要把基本知识学会，把基本技能掌握好，因为，只有真正降低了教学难度，才能让学生学会学好，才能让学生在中考中取胜。

　　4.考试的低重心

　　考试的目的不是为了排名排序，也不是为了扩展知识面，而是检查学生对必会知识的掌握情况。如果让学生经历一次又一次考试的失败，最终必然导致教育的失败，所以降低教学难度，降低测试题目的难度是教育成功的关键。一位教育家曾经说过：“差生是怎样形成的?当一个学生反复遭遇失败的打击后，学生就成了差生;怎样让一个差生变好?让一个孩子反复享受的成功的喜悦，这个差生就变好了。”所以降低考试的重心从而提高学生的自信心，这是我们每位教育工作者必须遵循的教育规律。

　　只要教师教学的着眼点低了，能学会学习的学生也就多了，大面积提高质量才能真正落到实处，才能真正落实我们的教学任务。

　　三、“低重心教学”给学生照亮了求知的路

　　教师的智慧在于给学生以知识的启迪，照亮他寻求知识的道路，教给他们热爱生活，学会生活。“低重心教学”，以学生为中心，符合学生的认知规律。“低重心教学”使学生每节课都学有所得、学有所乐、学有后劲，这样减轻了学生负担，增强了学生自信，提高了教学质量，“低重心教学”给教师教学指明了方向，给学生照亮了求知的道路。

　　微笑着俯下身子，信任、尊重、激励学生，低重心教学为我们指明了前进的方向，与学生一起在实践中学习，在反思中提高，我们自然会把“为了每一位学生的发展”逐步变为现实，自然会见证学生的智慧成长。