摘 要：“说课”是教师学习教育理论、利用科学手段指导教学实践、提高教科研水平、增强教学基本功训练的一项内在要求，它能较好地展示教师的教学理念、教学理论修养、对课程标准和对教材的熟练程度，反映出课堂教学的设计能力、教学技能和教学风格，体现教师的教学水平和教学智慧。“说课”不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课标、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。说课内容的重点：一是所说内容总体上的重点——“怎样教”和“为什么这样教”的部分，二是所说教材教学方面的重点——教材教学方面的重点、难点。前者是最能反映说课本质特点的部分，后者是教材中的精华部分，两者都需要详说、细说。只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。

　　关键词：小学语文 阅读教学 说课

　　“说课”，是教师学习教育理论、利用科学手段指导教学实践、提高教科研水平、增强教学基本功训练的一项内在要求，它能较好地展示教师的教学理念、教学理论修养、对课程标准和对教材的熟练程度，反映出课堂教学的设计能力、教学技能和教学风格，体现教师的教学水平和教学智慧。于此，笔者结合理论学习及感悟，以《学弈》为例，就新课标下小学语文阅读教学的“说课”谈以下见解。

　　一、说理念

　　新课标有着诸多的新理念，如“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“珍视学生独特感受、体验和理解。”等等。基于此，我们应当在说课中结合其教学，说明要体现的教育教学新理念，同时，阐明如何为学生创设个性化的阅读空间、开展多种形式的阅读实践活动、让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话、体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作与探索的学习流程。

　　说明理念，凸显以人为本，关注学生。

　　二、说教材

　　关于说教材，我以为第一是要对教材分析做说明。《学弈》一课的教材分析应说明：本文是人教新版六级下册第一组里的一篇讲读课文，该课是小学生接触的第一篇文言文。安排本篇文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，教学应将指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了学习必须专心致的道理。

　　第二，对三维目标做说明。《学弈》一文：

　　1.知识目标：

　　﹙1﹚掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣 。

　　﹙2﹚正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　﹙3﹚根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.能力目标——通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3.情感目标——培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　说明教材，达到进入文本，潜心研读。

　　三、说教法

　　1.教法上：教师范读领读、点拨教学。在学生了解学习文言文的方法后，教师可先范读课文两遍，并做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一是要把读的速度放慢，二是要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，教师再让学生自由练读，达到熟读成诵。

　　2.学法上：自读自悟、合作探究。教师让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，教师要先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充。不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，教师要采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后，教师指名说说全文大意，并相机指导学生疏通文意。

　　说明方略，利于优化组合，营造和谐。

　　四、说教程

　　无论是小学语文的阅读与讲读课，较为常见的“教程”是：创设情境，激趣导入;初读课文，自主学习;品读课文，咀嚼语言;美读课文，感悟情感。鉴于《学弈》这篇文言文，其教学程序我觉得可以是：警句引路、导入新课;范读激趣、领读通文;熟读成诵、疏通文意;同桌互讲、全班交流;合作探究、读书明理 ;迁移训练、练读古文。“授人以鱼，更要授之以渔”，新课标非常重视学生在学习中的方法积累。

　　说明教程，达到以读为本，活跃课堂。

　　五、说板书

　　板书是一种重要的教学辅导手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。好的板书，不仅体现文章的主要内容，反映文章的中心而且还包含写作特色。《学弈》一课的板书，我曾通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，形成鲜明的对比，达到具有深刻的教育意义，充分揭示课文蕴涵的道理。其板书内容设计如下：

　　专心致志——成功之母

　　学弈 对比

　　三心二意——失败之因

　　说明板书，利于体现文容，凸现过程。

　　六、说反思

　　新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，倡导教学反思。教师只有意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个性化教育哲学。教师具备了不断反思的意识，才能使自己与时俱进，向着高效课堂或教学艺术的殿堂迈进。

　　《学弈》一课，我作的教学反思是：本文是学生在小学阶段第一次接触的文言文。教学本课主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。因此，在《学弈》教学中，教师应紧扣着“读”——以读体验，以读感悟，完成该课教学。(详略)

　　说明反思，利于回味课堂，体验得失。

　　综上所谈，我以为新课标环境下，以上“六步”应当说到说清。同时，我们还要明白“说课”的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课标、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。说课内容的重点：一是所说内容总体上的重点——“怎样教”和“为什么这样教”的部分，二是所说教材教学方面的重点——教材教学方面的重点、难点。前者是最能反映说课本质特点的部分，后者是教材中的精华部分，两者都需要详说、细说。只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。

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