摘 要：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是新课标提出的要求。朗读训练是语文教学的一个重要方面，我们教师要正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平;要根据内容精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能;要科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。

　　关键词：小学生 朗读能力 训练及培养

　　新课标提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见，朗读在语文教学中的重要地位。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢?笔者在

　　此现结合教学实践与培训学习，例谈以下几种有效方式：

　　——教师范读

　　小学低年级学生，他们年幼无知，理解能力差，有感情地朗读对他们来说很难，但是，低年级学生有着模仿能力强的优点。鉴于这两种情形，我以为在指导其朗读的教学中，我们要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿于整个教学过程中，并充分发挥教师的示范作用。

　　对于低年级的朗读教学，需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力。于此，在教学中，首先教师必须做到用普通话范读课文，并注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音;其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。

　　例如，《黄山奇石》一课，有的句子比较长。因此，教学中，教

　　师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。如像，“闻名中外的/黄山风景区/在/我国安徽省南部”。时间长了，学生很快就会掌握朗读停顿的方法，正确地朗读。除此之外，教师还应该读出文章的感情色彩。要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。又如，在《老师带领我们找春天》一课的教学时，读到"我们又来到果园里，有的桃树已经开出粉红色的小花，微风吹来，飘着一股清香……"这篇文章字里行间充满了赞美的情感。老师若通过绘声给色的范读，学生就会被带入春天美妙的情境之中去，从而达到指导朗读与理解课文的目的。再如，《纸船和风筝》一课，教学时先让学生听老师配乐范读，边听边感受文章中所表达的伤心情感。当学生在对文章的悲伤的感情基调有了点滴认识后，教师再让学生对照朗读，学生一下子就会进入到课文情境进行朗读，并取得较好的效果。总之，教师应明白：范读只是引路而已，起“示范启发”的作用。所以，教师必须引导学生入境入情，因情而自得，按“得”去朗读，不要让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，

　　——开放性朗读

　　学生朗读，必须做到“入情入境”。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。“朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中进入形象化、有感染力的场景，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物,感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如，在教学《两只鸟蛋》一文中，我准备了几个鹌鹑鸟蛋，让孩子们观察外观形状并亲手触摸。通过观察触摸，孩子们知道了鸟蛋是圆圆的，滑滑的。这时，孩子们兴趣昂然浓厚。于是，在愉悦中，我先让孩子们自由朗读，然后举手朗读，一个个孩子不但积极，而且都朗读出了鸟蛋的可爱，感情色彩也颇到位。

　　——分角色演读

　　分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣。通过进入角色，使他

　　们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善。这样，读者绘声绘色，听者身临其境。例如，我在观看教学《坐井观天》一文中，教师让孩子们分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流。

　　首先，扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气;而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到“”我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着：天那么大。这时，班里同学们感受到天是特别的大，都伸出了舌头。当同学读到“”我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的”时，大家都为小青蛙感到无知而可笑。接着，扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来，他的举动惹得大家哈哈大笑。最后，其他同学纷纷举手，争先恐后上台表演朗读。可见，分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，还能收到教师讲解所达不到的教育效果。简言之，成功的角色表演朗读能让学生产生身临其境的真实感。

　　综上所谈，我们不难看出：朗读训练是语文教学的一个重要方面。因此，我们教师一要正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平;二要根据内容精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能;三要科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界。

　　参考文献：

　　〔1〕小学《语文课程标准》，人教版，2011年;

　　〔2〕小学语文《教师培训手册》，人教版。