摘要：文章依据新《课程标准》的要求，针对当前高中作文教学的实际，提出了应重点关注的几个主要问题，即重视写作教学、写作能力训练、发展学生异能、方法指导等。

　　关键词：当前 高中作文教学 关注

　　《高中语文课程标准》中对于学生表达能力的具体要求是：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”为达到此要求，高中作文教学必须改变以往观念，方法上力求创新。结合本人的教学实践，笔者认为在高中作文教学中应重点关注以下问题：

　　第一、必须始终把写作作为语文教学的重中之重。

　　重读轻写是高中语文教学的普遍现象，仅有的一点写作，也是为考试而写，与自然真实的写作基本不搭界。学生在高中阶段获取的那一点写作能力，除了在考场上有用外，于将来的学习、生活、工作几无用处。因此，高中写作教学必须实现由应试写作向真实写作的转型。所谓真实写作能力，就是对学生当下有用且终生受益的言语表现能力。高中学生已进入成人期，我们完全可以把学生从以往的练习性写作、应试性写作带入真实写作的境界。如申论、新闻评论、网络帖子等题型，就十分值得高中写作教学借鉴。引入这类题型，在仿真情境下要求学生分析归纳材料、确定立意、选择合宜的体式、自拟标题以自主完成写作任务。倘若学生具备这样的写作能力，也就不惧怕高考的应试写作。如能自拟标题写作，又何惧高考作文的审题?因为能自拟标题写作的人一定能审题，会审题的人未必能拟题。写作并不局限于专题写作训练，而是贯穿语文教学的每一个环节，渗透语文教学的方方面面。阅读教学完全可以和写作教学有机结合起来。因为阅读的一个重要目的是为了表达，而且是为了更好的表达。学生如果能通过写作展示自己在阅读过程中的感受力、理解力、鉴赏力、评论力，且能完成“只可意会，不可言传”的表达，那还会惧怕语文高考试卷的阅读理解题、鉴赏题吗?

　　第二、必须切实加强写作思维能力和创造性表达的训练。

　　以观点或疑似观点命题的作文，多数考生是不敢否定命题者的观点的，按照线性因果思维逻辑简单轻易肯定命题者的观点成了高考作文的普遍现象。其实，这从另一侧面也反映了高中语文教学对学生写作思维能力训练的缺失。譬如说话题作文“诚信”，多数考生绝不敢冒风险说拒绝或反对诚信，常常会简单肯定命题者的观点或情意，但这样是缺乏说服力和感染力的。究其原因，就是考生缺乏辩证思维能力。倘若考生能通过深入具体的分析，认为诚信固然可贵，但不能不看实际情况、不问是非。譬如对重症病人，善意的谎言就比诚信更可取;而对不

　　仁不义之人，就不能傻乎乎地讲诚信。这样的认识和表现就体现了思维的缜密和思想的深度。由此看来，高中语文教学如果通过日常的读写训练，使学生具备基本的思维能力和创造性表达能力，即使学生遭遇以观点或疑似以观点命题的作文，也不致于捉襟见肘、无话可说或人云亦云。

　　第三，写作教学应有意识地向发展学生的异能倾斜。

　　高中写作教学之所以要向发展学生的异能倾斜，是因为学生在具备一般写作能力后，不可能成为擅长所有文体写作的全能写手，更多的是在某一两种文体的写作上表现出浓厚的兴趣和独特的专长，正如曹丕所言“文非一体，鲜能备善” 、

　　“能之者偏也，唯通才能备其体”。加之，如果学生擅长一两种文体的写作，因为“文本同而末异”，若将来的学习、工作、生活需要，是可以触类旁通的。因此，语文教学必须激发和发现每个学生的言语个性，促进他们充分显示异能。我们还必须明白，尽管现在高考作文命题在检测学生言语异能方面还不尽如人意，但发展学生言语异能仍将是语文课程改革的大方向、大趋势。体现语文课程改革的标志性成果的《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”就是针对此前写作教学和测评整齐划一的弊端的反拨，其目的就是要发展学生的言语异能。

　　第四、要重视方法指导。

　　掌握写作方法是写好作文的前提和保证，会写才爱写，爱写才想写。作文教学原则应是：重指导，轻批改;重内容，轻形式;重灵活，轻呆板。写作指导有以下几个程序：第一，讲授知识。在训练一种文体之前，明确地将写作特点、格式告诉学生，加深印象，避免文体不清。第二，明确要求。每次作文，都有具体的要求，如写记叙文，要做到选材新，写人记事有细节描写，写出生活中的真实，以精巧引人，以真实感人。写议论文，要做到观点鲜明，论据充分，用事例证明时，多用现实中的例子，避免撞车。第三，讲评点化。在批改的基础上进行分类归纳，对习作作出总体评价，每次讲评确定一个中心，抓住一个问题讲深评透，让学生真正做到一作一得，不走弯路。

　　为此，小作文训练要有序：开学初定好计划，列出“场面”“景物”“人物”等片断描写序列，分步实施。大作文训练要有路：所谓“路”，就是教者要有明确的指导思路，引导学生掌握写作要领，明确写作要求、范围，懂得写作程序、方法等。周记训练要有趣。为使学生不因多写而感到枯燥，鼓励学生写观察日记、随感、杂谈，记下个人的琐事、班级的趣事、国家的大事。

　　总之，只要我们始终遵循《课程标准》的要求，努力探究创新，高中作文教学就一定能够百花争艳，风光无限。

　　参考文献：

　　1.田 英 高中语文教学中学生想象力和创新力的培养，《 现代教育科学·普教研究》(2010 年第 6 期)

　　2. 柏燕 接受美学对高中语文教学的启，《当代教育科学》 (2009 年第 14 期)