培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人应该通过教育培养一种良好的习惯。”在幼儿园常规教育中，良好行为习惯的培养是一个常新的课题。我们依据幼儿教育的现实需要，针对部分幼儿爱吃零食、不讲卫生、喜欢追逐打闹等不良习惯，确定每学期开展“一次主题活动”，推动“一个行动”，养成“一种良好习惯”的系列主题活动，把“不乱丢垃圾”、“我不吃零食”、“爱干净的小宝宝”、“我不吵、我不闹”等主题教育活动，与幼儿良好行为习惯的培养结合起来，取得了一定成效。

　　一、活动前准备要充分扎实，彰显活动主题

　　1、选择活动内容。教师根据本班保育教育中存在的问题，幼儿的实际需要、已有知识经验，选择贴近幼儿生活，幼儿比较熟悉的事物或现象为活动内容。

　　2、确定活动形式。根据本班幼儿的年龄特点，兴趣爱好采用儿歌、故事、情景表演、角色游戏、音响视频、歌曲、游戏等多种形式。

　　3、确定活动目标。首先着眼于幼儿发展的长远目标和近期目标。其次要从两方面考虑：一是从教师的角度，明确教师应该努力的教育效果。二是从幼儿的角度，指明幼儿得到了什么样的情感体验。最后应考虑目标的具体性，可操作性。

　　4、搜集活动材料。幼儿的学习方式是操作—发现学习。幼儿的学习方式和年龄特点决定了教师要通过物质支持，创设学习环境，有效地指导幼儿的学习。因此活动材料的准备是非常有必要的。如：直观教具，影像资料，图片道具，演示实物，操作材料等。

　　二、活动中要有效互动，注重情感体验

　　1、活动时教师的态度、投入的程度是主题活动成功的前提。教师是主题活动的引领者更是参与者。教师积极的情绪，饱满的热情，和蔼可亲的态度是开启幼儿心灵的钥匙。

　　2、“情景再现”让幼儿在真实的情境中获得真实的情感体验。主题内容来自幼儿的真实生活，活动实施更要贯穿于幼儿的真实生活，接触真实的人，解决真实生活中的事。

　　3、注重综合性、趣味性、游戏性。幼儿发展的规律和幼儿学习的方式决定了主题活动必须凭借各种教育资源、采用各种形式，让幼儿愿学、乐学。寓情感教育于各种游戏之中。

　　4、努力营造师幼情感互动的对话氛围。教师与幼儿的对话通常是以“提问”的方式体现的。有效的提问有着积极的、双向的交流特点，会激发幼儿进入活动状态。提问给幼儿以广阔的想象与表达空间。

　　三、活动后要强化意识，促成良好行为

　　1、将主题活动贯穿于幼儿一日活动的各个环节，在入园、离园、入厕、游戏、户外活动、收拾整理、环节转换等活动中制定适宜的规则，并且采用各种激励办法不断强化。

　　2、将主题活动渗透在各学科领域之中，教师在日常教学活动中，有意识地将主题活动内容、目标渗透在各学科领域之中。如：科学活动《胃的话》渗透“我不吃零食”;语言故事《小猪变干净了》渗透“爱干净的小宝宝”等。

　　3、家园共育促成一种良好习惯。幼儿园利用 “家园联系栏”、电话交流、面对面谈心等形式，就幼儿良好行为习惯养成的意义、方法、过程等方面的问题与家长进行探讨，让养成教育延伸到幼儿的家庭生活中。

　　4、加强督导巩固主题活动成果。督导小组全程检查督导，建立长效机制，巩固活动成果。通过定时督查、随机抽查、教研督导确保活动认真开展、有序进行。对全园开展主题活动的过程、结果、达到的效果，全方位地分析、总结、反思，去伪存真，去粗取精，吸取失败的教训，总结成功的经验，并做出反思性的书面报告。