如果一个孩子生活在鼓励中，他会变得自信。正如美国著名心理学家詹姆斯所说的那样：人性中最深切的禀质是被欣赏的渴望。每个孩子都是需要点燃的火把，都是需要耐心浇灌的花儿，都是需要认真耕耘的田地。他们的心理脆弱，情绪易于波动，哪怕是简简单单一句表扬的话都有可能会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

　　在我实习的班级，有个叫程飞的学生，经常完不成作业，我找他谈了几次话，对他进行了严厉的批评，希望他能端正学习态度。他虽然表示改正错误，可是他的行动却几乎没有改善，这让我不禁想到了孔夫子的那句话：朽木不可雕也，粪土之墙不可污也。同学们也讽刺他，疏远他，他变得更加自卑了，对我是敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我都绕道而行。

　　看到此情景，初次接触教育的我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样，叫人害怕吗?我反省自己的一言一行，原因就在于我没有考虑到孩子的心理感受，作为一名“差生”，他的内心也急切地需要他人认同，需要老师的欣赏。因此，简单的批评教育似乎就不那么有效了。认识到这个之后，我就在思考，怎么给程飞鼓励呢?

　　有几个早上，我都发现程飞在认真的打扫。看到这个，我大喜过望，第一节课下课，他由于作业又没做再次来到了办公室。这次我没和他再说作业，而是谈到早上值日。我问道：“这几天早上怎么都是你在做值日啊，我看了值日表不全是你啊。”

　　他低着头，听到我说的话之后，抬头看了我一下，又赶忙低下头去，嗫嚅着：“我打扫不是因为怕上早读课。”听到这里，我不禁莞尔，看样子前几次的训话让他以为我又要批评他了。

　　“是因为张浩这几天生病没来，我，我就帮他扫一下”他身子往后缩了缩，看样子，他真是害怕上我了。

　　我搬拿了张凳子让他坐下，对他说：“帮张浩打扫的，助人为乐，老师很高兴，老师也发现，你打扫的很认真，把地扫得很干净。老师要表扬你，很不错啊。”“坐正了，男子汉，把背挺直了。”……就这样，我和他谈了一会儿，他也由一开始的畏畏缩缩，到后来放开了许多。

　　到了班上，我又当着全班同学的面表扬了他，看得出来，他很高兴。同时也对他提出了期望：希望你做作业和做值日一样积极。听到这个时，我看到他羞愧的低下了头。此时，我心中不禁有些忐忑，后悔加上了这最后一句话，生怕起到不好的效果，让我的一番努力付诸于流水。

　　在之后的实习生活中，总有这样一个孩子，大老远的得就会挥着手和我打招呼,这个孩子就是程飞，更让我欣喜的是得他的作业较之以前也好多了。

　　同样，在教学时，我把鼓励性的评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其分地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

　　温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

　　有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”由此可见，作为一名老师，用欣赏的目光看待学生，是多么重要。