教育来源于生活，并服务于生活，生活是教育的最终归宿。著名教育家陶行之倡导：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，就是要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活和学习实际，和学生一起进行，共同体验。

　　教育只有满足生活的需要，才是有意义的，思想品德课教师要将学生的课堂学习生活和现实生活实践结合起来，从而促进学生的个体社会化。离开生活，学生能力的培养只能是闭门造车，教育教学目标的实现必会遇到困难。

　　用生动的生活内容，唤起学生的学习兴趣。

　　如何提高兴趣，兴趣从哪里来。我觉着这个兴趣就是最直接的生活实际，学生应从现有的知识经验出发，自主获取知识，用丰富的教学案例呈现问题，提供问题发生的情景和分析问题的思路，从而促进学生知识、能力的提高和情感、态度、价值观的和谐发展。如：“小悦悦事件”、“天宫一号与神八成功对接”、“习近平副主席访美”等，都能使师生的视野开拓，并体现课程标准的三贴近目标，又了解了身边的生活、时事。在课外，教师要指导学生开展各种活动，如“主题性教育活动”、“社会问题课堂辩论会”等，让学生融入家庭和社会，去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以汲取有益的思想和知识。

　　尊重学生主体，关注学生生活经验。

　　学习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的眼、耳、脑、手等各个器官，因此教师在教学操作上必须改变填鸭式的教学模式，应把学生放在主体地位，教师的责任不在教，而在于教学生怎样学，在于方法的指导。在教学中要关注学生的生活经验，以现实生活中生动、形象、具体的生活事例为中介来进行思考，让学生有所思、有所悟，从而达到优化学习过程的目的。

　　注意知识的回归。

　　从情感、态度、价值观和知识、能力、的三个维度去表达课程的目标，这是新课改的本质要求。我们学习思想品德课不是为了单纯应付考试，主要在于培养学生树立正确的思想观点，提高学生的政治素养，这里不是简单的作业完成，而是更广泛的走进社会、参与社会实践活动。

　　毋庸置疑，教学中的贴近生活，回归生活，对教师提出了更高的要求，我们备课不再仅仅是备知识点，备教法，更重要的是备学生，备学法，备知识的呈现方式等。现实的动力才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的惟一动力，生活赋予了教学丰富多彩而又深刻的内涵，我们要善于发现生活，发现生活给思想品德课带来的无穷魅力。