摘要： 倡导新的教学理念，采用自主、合作、探究的教学模式，教师的角色就须从“讲师” 变为“导演”。从这引导学习中，悟出了启发学生多角度思维，对激发学习兴趣，提高阅读尤其是写作能力很有益处。

　　关键词:启发 ,多角度, 创新思维

　　树立新的课程理念，开展课程教学改革的关键在于教师教学观念、教学行为的转轨，特别是课堂上教师角色的转变——由知识的传授者变为学生发展的促进者和引导者，倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式，教师与学生同读、同讲、同议、同写、同评则是语文教师实行课堂角色转换的最有效且操作性极强的方略。它对于激发学生思维，培养兴趣与创新能力，促成学生个体发展，推进素质教育有着直接的意义。

　　日本创造学家比嘉佑典说过：“我们应学会从各个角度看问题，一样东西，从坐着、站着、蹲着、站在凳子上等各个角度就会看到不同的样子”。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”。这些都启示教师在教材、教参的处理上，应当灵活运用教材，创造性地处理教材;参考教参，但不是一味地搬用教参。在用足教材、教参的同时，用活用好教材教参，以最大限度地启发诱导学生多角度思维。

　　下面以新教材初中语文第一册为例，说说引导学生多角度思考获得的新见解：

　　《皇帝的新装》一文，骗子没能落入法网，是作者不恨骗子?是想作者这样安排的意图是什么?学生认为：骗子行骗，采用的是以毒攻毒之法，用心良苦，希望唤醒皇上。果然，游行大典以后的续写，一些学生笔下的皇上则成了一位彻底悔悟改过，专心治理国家的好君主。

　　《扁鹊见蔡桓公》一文，学生从扁鹊多次见蔡桓公的目的中得出：扁鹊是一位医德高尚的医生;从“已逃秦矣”得出，要有防范意识：从蔡桓公“使人索扁鹊”得出，临终的醒悟也是好的。

　　《为学》一文，除明白“事在人为”的道理外，还从富僧对贫僧的傲慢态度中明确了“谦受益，满招损”;从“富者有惭色”明确：能够悔悟也是可贵的;从富者靠船未到南海，贫者靠“一瓶、一钵”到达南海中明确：不要一味追求享乐;愿望不能停留在口头上，要付诸于行动：逆境更利于人的成长;内因比外因更重要等道理。

　　《狼》一文，学生不仅明确了遇事要果断勇敢，冷静想办法的道理，还从狼的死归纳出：人的欲望要适可而止。

　　由此可见，在语文教学中，要充分挖掘教材的隐性内涵，不依附于教参，启发学生多角度、多方位思考问题，是激发创新思维，培养创新精神的有效途径。