【分　 类】 教育科学
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正文：
研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式，是一种以问题为基础，以探究活动为过程的综合性学习。在学习过程中，学生需要的是“指导”而不是“传授”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。
遵循以上理论指导，并结合英语学科的特点，我在教学实践、课堂评价、课后延伸中做到了以下几点：
一、课堂教学
英语是一门语言学科，在课堂上它一刻也离不开语言的摹仿、语调的纠正、语句的交际运用。特别是在小学阶段，重在以听、说、玩、演的活动和大量的情景对话，以引发孩子的学习兴趣、培养孩子的语感和运用语言的能力。正是由于这些实际情况，我觉得英语和自主学习的理论不能和谐地结合起来，使我迟迟不能进入这个课题的实践，我终于理解了这个课题的真谛，并在运用中收到了事半功倍的效果。
1.做好自学前指导工作
大胆放手让学生学，学生自学后再教，做到解疑释难、精讲点拨。自主学习不是让学生放羊，爱怎么学就怎么学，要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。特别是对待训练性的单元，更要落实知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。培养学生自主学习的习惯，充分开发学生的自学探究能力。
2.放手让学生自己去做
课堂上让每个孩子都紧张起来：全过程让学生学、全过程考学生、全过程学生都在竞赛。如在教学四年级内容最多的第五单元时，我放手让学生观察、朗读、听音，再提出不能独立解决的单词或句子，结果经过同学间相互补充后，近二十个句子的对话课文，最后只剩下一个单词的难点。由于单词是全班提出的难点，在教学中，孩子们的注意力特别集中，很快就掌握了。于是这节课我确实就成了只教学单词的辅助者了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。孩子们通过自己的的努力得来的知识，又怎会轻易遗忘？
3.自主的课堂更精彩
在学以致用的训练活动中，我也深深地体会到：课堂上教师引导得好，学生才能学得精，做得好。老师霸占了课堂，就等于把学生放到了旁观者的位置，就不能激发起学生的参与热情。教师应像节目主持人那样，把环境创设好，让演员充分去表演，作为演员的学生肯定会情不自禁地活跃起来。
4.后进生在课堂上也有自己的位置
转化后进生最有效的方法是做好分组工作，优良中差相结合，采取“兵教兵”的战术，在小组内互相帮助，互相督促。一般讨论过程就是好学生教差学生的过程，表演过程就是好学生带动差学生的过程，课后也便于“承包到户”轮流辅导。
二、课程的评价
自主性学习的评价特征是:强调评价的过程，倡导评价的多样化，评价内容的丰富性和灵活性，评价手段的多样性，注重评价的反思性。
我在小学英语教学中，理论结合实践，不断地实践与改进，基本形成了对学生的课堂调控机制和激励措施，即能对学生形成综合性评价的“6A”评价方案。
课堂评价：
3A:1A——教师对学生个人在课堂上评价；1A——教师对学习小组的评价；1A——学习小组内学生互评。
检测评价：
2A:1A——期末说、读技能检测；1A——期末听、写技能检测。
课外评价：1A——家长评价，除了每学期固定的调查问卷，我还创立了“交流园地”，与家长进行及时、真诚的沟通，做到了延伸评价。
在施行中我遵循低标准，严要求的尺度，让尽可能多的学生体会到学有所得的乐趣，让大多数学生有品尝成功喜悦的可能，让所有的学生都有具体的奋斗目标。
三、创意作业
1.推荐作业：我认为作业应起巩固、演练、开拓或预习的作用。所以作业对学生来说应该是课堂的延伸，是学习情绪的持续。如在教学难学的英文歌曲时，原来一般要占用半节课的时间，现在我不再一遍遍教歌词、放录音，而是把难题放在课后，交给学生大量的课余时间，提前两天就布置下去，让学生引起注意。由于孩子们提前看了，哪里有问题自己就知道。第二天的作业就进行了强化，这时只教几遍歌词，就起到在课堂上教几十遍的作用，自主性学生真是减负不减质。
2.创意作业：小学英语学科的特点就是听、说、玩、画、写（高年级）的综合运用。为了让每个学生都在创意作业中发挥自己的才能，有用武之地。我设计了以班级为单位制作“图画字典”这一展现形式。具体分工由自己定夺：如有设计头脑的作规划，有绘画才能配插图，细心的学生做单词排版工作，擅长社交的争取其他同学的帮助，其余的可分共搜集单词，既做到了人人有事干，又体现了整个班级的智慧。
以上几点只是我在几年来的英语教学过程中总结出来的一点点经验。综合所述：“自主性学习”是一片广袤的天地，让我们共同努力来开发和实践，将孩子的世界研究得更真实，引导得更科学，争取做教研课改的现行者、探索者、实践者。