【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课时目标；引导学生；学生学习；整体感知；语文阅读教学；教学目标；第一课时
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正文：

1、课前预习，事半功倍。
   叶圣陶先生认为，预习时学生“运用自己的心力，尝试去理解课文，正是‘养成读书习惯’的目标相应和”，所以是“训练阅读的最重要的阶段”。当然，要使预习真正起到“铺垫”作用，预习指导就应因人因文而异。因文而异，不同类型的课文要有不同的预习要求，比如从讲读课文到阅读课文，再到独立阅读课文，预习的要求要逐渐降低；因文而异，要有“单元意识”，对同单元课文的预习要求   作总的安排，“量体裁衣”，“变换形式”；因文而异，还应明确作为“课文”组合进教材系列中的现阶段承担的训练重点，设计预习题时力求有的放矢。因人而异，一是指预习题不必强求一律，要顾及到不同层次的学生，特别对文化水平悬殊很大的聋哑学校教学班学生，要提出不同的预习要求，并出示难易不同的预习题；二是在课堂预习过程中，教师要随机点拨，对不同的同学给以不同程度的提示。
2、课文导入，激发情感。
课文导入是语文教学的有机组成部分，好的导入确实可以激发学生的兴趣，为课文的学习作好准备，开启学生的智力因素与非智力因素，给学生提供学习的动力。为此,课始教师要努力创建情境，根据文本特点采用多种方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。从而在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，让学生产生一种强烈的阅读期待。
如我在教学《走遍天下书为侣》这一课时，我创设漫谈话题，与学生交谈在繁忙的工作或者学习之余，你们有什么娱乐方式。这样学生的话匣子被打开，于是他们就各抒己见。在学生充分发表个性见解的基础上，我相机出示：一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴等教具。开设切入课题的问题：现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？接着让学生进行选择性发言，而后教师小结中切入课题。这种富有情趣的导入方式，一下子把学生的兴趣勾起来，学生全神贯注地投入到课堂学习活动中去。
    3、整体感知、理清脉络。
阅读教学要从整体出发，最后再回到整体，带领学生在语言文字中走一个来回。但 “整体感知”作为教学思想和教学目的，绝不是浮光掠影式的，那样学生虽能够走“近”文本，整体了解课文，但学生往往不能感知文本中蕴藏的丰富内涵。所以教师在第一课时要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识。在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象，达到放下课本还很清楚的地步。
4、学习字词，交流感知。
 当前识字写字教学似乎已在阅读教学中淡出，它在课堂上已经被淡化、空化，没有落到实处。哪怕是第一课时的新授课。所以我们要重视写字教学，进行个别字写字指导，让学生在轻松、活泼、和谐的氛围中写好字，落实第一课时的基础训练。当然教师要根据不同的段设立不同的教学目标
阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读活动实际上是读者通过心灵对话达到对作者与自我的双重发现。因此，学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。与文本进行对话，这样才能对课文进行整体把握。低年级要弄清有几个自然段、几个人物、事情的原因、地点、事件即可。而中高年级除了要了解主要内容外，还要理清课文叙述顺序。最后，在学生充分阅读课文后，教师再引导学生感悟课文，领会词语、句子、段落的感情，让学生"我心入书，书入我心"。只有入境才能动情，只有动情，读书的质量才能得到提高。
5、设置悬念，综合训练
语文第一课时在结课时，教师或简要阐述或引导概括文本主要内容，突出重点，设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，会给人以“一曲终了，余音绕梁”的感觉，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受，这样会激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，第一课时结束前，教师要在学生有效初读，整体感知的基础上，适时抓住重点，设置疑问，抛下话题，引导学生悟读，然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念。比如《我与书为侣》第一课时结束之前，教师可这样小结：通过大家的体会，你们深深地明白，每一遍读书都有新的感受，每一遍读书都有新的发现，这就是——（生：常读常新）。但是怎样才能常读常新呢？怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下节课还能从书中有新的发现。这样的结束，既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的，使第一课时更有味道。
新课标指出：教师要努力改进课堂教学。教学有法，教无定法，第一堂课，对于教师来说至关重要。它不仅能建立起学生对教师的信心，还可以激起学生学习语文的兴趣，教师应根据教材的特点、学生的需要和认知特点等，种好这块田，让学生一见钟情！
【参考文献】
[1] 孙绍振.直谏中学语文教学. [N] 南方日报出版社.2005.1.
[2] 王世群.中学语文教学艺术研究与实践. [M]重庆出版社,2006.11.
[3]张庆，《面向未来的母语教育》.[M]江苏教育出版社.2003年7月第1版.
[4]陆志平，《小学语文新课程标准教师研修教材》，[M]北京大学出版社，2005年8月第1版；
[5]杨九俊，《小学语文课堂诊断》，[M]教育科学出版社，2005年11月第1版
[5]陈勇梅、刘飞，《自学辅导法》，《文教资料》，[M]2005年35期；
 
 
 

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