【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 促进 思维 精心 选取  兴趣  把握  时机  规律  操作
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

3、动口表述，加深对知识及操作的理解。思考，使学生感知表象，进而组织内部语言，认识事物的基础，这个认识是否正确，还必须让学生把内部语言转化成外部语言，并表述出来。因此，在学生每一次动手操作后，必须让他们说出“三角形的内角和是180度”的认识过程，请同学们评议，教师适当点拨纠正，从而使学生加深理解，既能把外部知识内化成自己的知识，同时也培养了学生运用数学语言进行口头表达的能力。
4、动脑思考，形成认知结构。通过动手操作，动口表述，正确理解知识这是起码要求。但揭示知识间的内在联系，使学生形成良好地认知结构，则是小学数学的中心任务。在前三步之后，必须让学生回过头来，闭上眼睛想一想所操作的情况，进行分析、比较、综合，然后概括出规律性的知识。如上所说的教学“三角形的内角和是180度”，就让学生从正方形的对角线折成的三角形，沿长方形对角线剪成的三角形和一般的三角形等，不同的三角形比较中得出任何三角形的内角和都是180度的结论。没有这一步，学生的认识不会深化，良好的认知结构。
　动手操作，巧用学具是一种发展学生思维的重要教学活动，一种让学生主动探究、获取知识的重要方法，能通过“变静为动”让学生摆弄学具使学生的思维活动更加活跃，思维能力更快更高。因此，在小学教学中应有目的地恰当地科学安排学生动手操作，养成学生动手操作的习惯，学会操作的技能，这对提高学生的学习能力，发展学生的思维是大有裨益的。
 
 
 
 
 
 


 

 2/2   首页 上一页 1 2