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正文：
阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它既是中学生学习的内容，也是其学习英语的手段。提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。可是我们目前的英语教学仍然存在不少弊端，学生花了大量的时间学习英语，但他们的阅读能力还是不够理想，学生面对英语文章还是感到困难甚至束手无策。就我国大多数英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
在英语教学中，教师应注重教给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度。
一、快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意
根据文章的段落，理清作者的谋篇交给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度阅读技巧包括布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其他的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。
二、判断出所给文章的类别
根据各类文章的性质，在开始阅读后，有意识地去掌握并识记有些关键的内容和词汇。这样既抓住了重点，又节省了时间，避免了若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，出现的主要记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及结局。故事传记主要是叙述主要人物的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事的介绍，比故事传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
三、掌握好解题速度
有效的控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法碰到难题时，千万不要钻牛角尖，那样会耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解答别的较有把握的题。待其他题解答完后，如有剩余时间再回来做刚才暂时放弃的题。
四、一般对于不影响句子或全文理解的生词，不必务求理解
遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以根据上下文或够词法等方法来猜出这个词的大致意思。通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。
五、灵活采用阅读法
有的用“顺读法” ，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的用“倒读法” ，就是先读题目(四个选项不读)后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法” ，因为这种阅读方法是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。 “倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。     
六、克服不良的阅读习惯
    许多中学生有边看边读的不良习惯，在做阅读时，经常看到学生用手指或笔尖指划着每个句子或单词，一边看一边嘴里还在念着。殊不知，边看边读极容易使人产生疲劳。在读出声的时候，读者经常把注意力分散到一些词的发音上，特别是碰到生词。这种无意识的停顿会影响思维的连贯性，使得大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动不时地被打断，然后又重新开始。由于大脑负担加重，有效的阅读时间就必然缩短，从而影响了阅读速度。也有些同学阅读时喜欢回视，即读文章时反复回读寻找先前读过的信息，而不是继续读完整个的段落和语篇，这种习惯不仅影响了阅读速度，而且还影响了对语篇整体意义的理解，使读者大脑里形成的是一个意义上支离破碎的语篇。在我的阅读课里，跟学生讲清楚这些不良阅读习惯的危害，并在阅读实践中不断地帮助学生加以纠正，使得学生逐渐地改掉自己不良的阅读习惯，从而形成良好的阅读习惯，提高了阅读速度。此外，教师还要教给学生灵活运用不同的阅读技巧(泛读、略读、跳读、精读)，扩大学生的阅读量，定时定量阅读。根据学生的实际情况，因人而易的给与阅读指导，不同能力的学生提出不同的要求，帮助学生树立信心，逐渐培养成一个良好的阅读习惯。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。                                                                                   
总之，随着教育改革的不断深化，听、  读、说写在英语学习联系越来越紧密，保证广泛阅读培养学生的阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进、螺旋式的过程，其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技能、技巧，养成阅读习惯的过程。需要师生的共同努力，作为学生一定要认真上好每一堂阅读课，不断地锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质。作为老师，应该做学生对象的激活者和指挥者；应该指导学生探索规律，改进学习方法，培养良好的学习习惯和终身学习能力。只有这样，才能逐步提高学生的阅读能力。