【分　 类】 教育科学
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正文：
近几年来，随着现代信息技术的日益发展，利用多媒体辅助课堂教学已逐渐被广泛应用，并且深入和发展到学校教学的各个领域当中。实践证明，利用多媒体辅助语文教学，确实能改变当前语文教学中的现状，激发学生的求知欲望，让学生动起来，让课堂活起来。
一、展现画面，理解诗情画意。
《语文课程标准》中对学生的阅读要求中明确提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。”古诗是诗人在特定的环境下，对情感的一种寄托和抒发。有些诗文，如果仅仅让学生朗读，很难达到课标提出的具体要求。如果借助多媒体，则可以起到事半功倍的效果。比如在教学白居易的《暮江吟》（“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”）时，借助多媒体展现与诗文相符的画面，学生自然而然地体会到了形成“半江瑟瑟”、“半江红”这一画面的原因，形象直观地感受到“露似珍珠月似弓”的逼真形态。学生理解了诗意，并且充分感受到作者对大自然的热爱和赞美，学生
的欣赏品位和审美情趣也得到了进一步的提升。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣。
美国教育家杜威说过：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发探究的热情。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”
在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件，或教师生动的语言描述，形象的比喻，或是设计学生喜闻乐见的情境再现，角色表演的活动等，引领学生在直观、生动的阅读情境中积极主动地进行语言实践，以加深理解、体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传递给学生，使学生的思想认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，这样才能激发学生的兴趣，课堂教学才会激情绽放。
情境教学的创设，学生的注意力及学习兴趣能够被充分激发，学生的求知欲望得到了满足，他们就会从心理上主动地与教师配合，聚精会神地思索，从而轻松愉快地掌握知识。
三、录音朗读，培养学生的语感。
充分利用电教媒体，指导学生朗读，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界，培养学生的语言感受能力。
在学习完《一个中国孩子的呼声》一文后，要求学生静坐，集中精力聆听录音朗读。生动的语言，高昂悲痛的音乐，丰富的情感把学生带到了一个硝烟弥漫的战场，让学生深深体味到了失去亲人的痛苦，激发了学生对战争的痛恶，唤发了学生对和平的向往，使学生的心灵得到了彻底净化。教师因势利导，进一步对学生进行思想教育：维护世界和平，我们应该从小做起，从现在做起，我们平日与同学相处也不能斤斤计较，要时刻绷紧和睦相处这根弦——“要和平，不要战争。”学生从小学会了浇灌“和平之花”，为他们今后形成积极的人生态度打下了良好的基础。语文《课程标准》指出，“朗读，是最经常、最基本的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次。”通过听读录音，学生反复朗读，个人的情感世界也得到了丰富，他们进一步掌握了阅读的技巧，增强了对语言的感受理解和欣赏能力，实实在在地培养了学生的语感。
四、运用多媒体，突出学生的主体地位。
《课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。传统的教学模式，基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将授课内容和学生协调，融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，这样才能更好地挖掘学生的潜能，尊重学生的个性发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，让学生回归学习的主体地位。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。 
五、网络教学，搭建合作学习平台。
“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。网络教学，可以很方便地展开丰富多彩的教学活动，培养学生的群体意识和团结合作能力，加强相互交流的目的，充分调动学生的积极性、主动性。
学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造力，使得他们在学习活动中展现出令人钦佩的活力。陶行知先生曾指出：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”因此，首先要让学生知道生活并不玄妙，每个人都有生活，生活就是你亲眼看到的、亲耳听到的，从书中读到的许许多多的事情。这些事有些是你喜欢的，有些是你讨厌的，有的是你痛苦的，不管你对这些事的态度如何，它们都是你的生活。它们就像空气一样围绕在你的身边，就是你作文中要用的素材，这就需要同学们观察生活、储存生活。当你写作时，它会自然地流淌出来，到时也不会感到写作难，而是感到轻松愉快。
在写作教学中，教师可以让学生通过网上浏览，获取必要的知识准备，然后将学生分组编写作文，最后让学生将作品发到网上供大家欣赏。实践证明，这一学习过程，能充分培养学生的团结协作和自主学习的精神，培养学生自主创新的能力。
在语文教学中，只有灵活地运用多媒体教学，充分发挥各种教学媒体的优势，将它们进行优化组合，才可以更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变教学现状，为学生的全面发展创造一个更广阔的空间。