【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   合作技能 讨论  倾听 表达  评价
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正文：
山东淄博桓台实验学校  罗艳萍
摘要：
合作学习在实施的过程中，还存在一些问题，比较突出的是学生合作意识较差，合作技能较低。在课堂教学中如何培养学生的合作技能呢？必须重视讨论、倾听、表达、评价等合作技能的培养。只有这样才能提高合作的有效性。
关键词：合作技能 讨论  倾听 表达  评价
 
21世纪的学生应当“学会合作”。合作学习是目前许多国家普遍采用的一种教学理论和策略。在课程实施的过程中，合作学习被广泛应用于课堂教学。有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生合作、创新能力。但与此同时，合作学习在实施的过程中，还存在一些误区，存在一些问题，比较突出的是学生合作意识较差，合作技能较低。在课堂教学中如何培养学生的合作技能呢？学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视倾听、讨论、表达、评价等合作技能的培养。根据本人的教学实践，浅谈以下几个方面。
一、学会讨论
合作学习中，要达到合作的目的，是要求学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发而实现的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组每人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。在小组活动中，各个小组都会出现个别学生不积极参与到小组合作学习当中，等小组把讨论的结果进行总结时，自己不动脑筋坐享其成。还有个别的同学利用小组合作的机会做小动作，说悄悄话。这就显示出这些孩子的学习品质和学习态度还不够好，因此，教师要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与到课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。在组内进行交流，既能发现与自己不同解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的精神，这对于刚刚开始的小组学习活动尤为重要。老师要耐心扶助，除了教给他们一步一步的思考方法外，还可以努力创设便于学生思考的情境，激发学生动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
二、学会倾听
“三人行必有我师。”要想学习到别人的长处就要学会倾听。小组合作学习中除了要独立思考、敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来"。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的。因此，在交流时，老师要着力培养学生认真倾听别人意见的习惯。为此，我一般采取下列措施：要求学生在听别人发言时做到：坐端正、眼睛要看发言的同学、闭上嘴巴用心听。并思考他的意见和自己的意见是否一致，如果不一致就要考虑自己怎样补充。大力表扬听得认真的同学，并告诉学生:认真听别人发言是老师很喜欢的行为，是尊重别人的行为，下次你发言时别人也会认真听你发言的。倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生在听中少疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。这样长期训练，学生就会形成认真倾听的好习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的优势可能延续到学生的一生发展。
三、学会表达
在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为达到训练目标，我们首先要及时提供讨论的时间和空间，让学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、补充别人意见的好习惯。其次小组成员要“一个也不能少”，能够大胆完整地说，且鼓励使用礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第几小组某某同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索逐步形成的，是需要我们长期培养的。
四、学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价以及学生对教师的评价等。课堂教学中我们可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对与错，或用准确流畅的语言评价，以增强评价的勇气、提高评价的水平。如“你们小组解释的很明白，我（或我们组）还有其他的解法，下面由我来给大家展示……”，“这个题我做错了，通过刚才某某同学的讲解，我知道自己在……出现了错误，以后我必须加强这方面的训练。”“我觉得某某同学讲解的不够明白，下面由我来阐述一下理由……大家听明白了没有？还有疑问吗?”等。
当然教师也要选择合适的评价方式，如口头表扬、发放表扬信、奖励卡、及我们特做的印章等方式，采用小组捆绑式评价。两周一评的 “倾听之星”、“进步之星”、“口算小能手”，“问题大王”、“最佳小老师”等把那些孩子的照片贴在班级文化专栏上或作为桌面放在电脑上等。采用组内竞争和组间竞争的方式激励他们，在墙壁上设置专栏，记录每个小组的成长历程。慢慢的从最初的约束到形成习惯。我还特别注意性格内向和语言表达较弱的同学，给予他们更多的机会展现自己，这样到了中高年级学生的自主学习能力、合作能力和表达能力就会慢慢形成了自己的特色。
要真正使学生掌握合作学习所必需的技能，提高合作的实效性，还应注意：
(1)尽最大可能使所有学生都能认识到合作技能对于个人和集体的主要意义。
(2)帮助学生们弄清每种合作技能的作用。教师对于合作学习技能的训练可以分步来进行，最后可以是一种技能，随着一种技能熟练之后，再逐步加大训练力量和技能学习的数量。
(3)教师要尽量多地为学生创造实践合作技能的机会与情境。
综上所述，我们在课堂中着力培养学生会讨论、会表达、会倾听、会评价能力的同时，一定要培养孩子的合作意识，调动学习的积极性，促进他们自身的发展。同时教师要选好教材，组织好教学内容，调动上课的环境氛围，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面共同促进学生的成长，全面提高学生的综合素质和能力。
 
参考文献：
[1] 郭思乐．《教育激扬生命》
[2] 郭思乐，《教育走向生本》
[3] 胡寅生. 《小学教育学教程》