【分　 类】 教育科学
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正文：
随着新课标的出台，教学改革不断深入，课堂教学改革的迫切性日益突出。对大多数学生而言，思想政治、政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，他们在课堂上难免无精打采，学习的效果可想而知。在这样的课堂上，学生肯定不快乐。那么要想让学生快乐地上政治课，在课堂上快乐起来，就必须先扭转学生对政治课颓废消极的心理定势，扭转昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面。而要这样做，教师就必须从自身出发，优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以“说教”为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的主动性，在发挥学生主体作用上下工夫。
首先，巧用时事，激发学生求知欲，培养学生的发散思维能力
许多学生课下聊天，提起奥巴马，卡扎菲津津乐道，可是一旦上课却无精打采哈欠连天。究其原因，是教师过于注重课本知识的传授，拘泥于现有的知识体系，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例往往于现有的知识有着非常密切的关系，只要教师对课本知识体系十分熟悉，以知识体系为躯干，时事材料为血肉，一节有血有肉的政治课必然会引起学生强烈的好奇心。
如美国火星探测器成功飞行后，我开展了一次课堂讨论，事先并没有说明运用哪块知识点来论证。整个讨论过程学生气氛热烈，各抒己见，有的能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；有的则从政治上看到，美国继续维持其世界霸权的地位；还有的从哲学的角度认为，这再次证明世界是客观存在的物质世界，人类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。在激烈的讨论中，学生能够说出自己的观点，但缺乏有力的理论支持，我在这时恰如其分的补充和引导，不仅不着痕迹地教授了课本知识，同时也大大的激发了学生的求知欲，培养了学生的发散思维。
其次，妙设问题，调动学生积极性，培养学生解决问题的能力
教学成效往往取决于是否能增强学生的认知过程，能否充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，教学中不仅要联系时事激发学生的兴趣，而且要通过创设问题情境，让学生成为解决问题的当事人，学生为了要解决情境中的棘手问题，必然会寻求解决问题的各种途径。学生的兴趣浓厚了，参与意识增强了，解决问题的能力自然能得到提高。 
如在《公司的经营》这一单元的学习中，我设置了三个问题情境让学生分组解决：公司组建的前期准备，组建后的运营，以及公司出现问题后应该如何采取应急措施。学生感觉到课堂学习的的新颖，每个人都积极参与，出谋划策。而且由于学生主体的积极参与，还迸发出意外的火花：当时正值金融危机，许多同学根据所学的经济常识，分析国家经济形式及财政政策，围绕银行利率下调、拉动内需、中国经济前景等问题对企业经营的影响进行了激烈的讨论。有的同学说，现在国家实行货币宽松政策，下调银行利率，就是为了刺激信贷和人民消费。消费对生产具有反作用，这样可以保证经济平稳快速发展，可以刺激企业进一步发展。另一些同学则认为，现在国家制订了多项大型投资项目，包括铁路、地铁、地方基础设施等等，这样可以拉动国内需求，进一步保障企业经营。针对中国经济前景对企业的影响这一非常有争议的问题，同学们也是各抒己见。有的同学找出相关的材料，指出欧美等许多国家预计明年的经济增长是2%—3%，但中国预计明年经济增长是8%——9%，这充分说明在全球经济危机下，中国能够保持经济增长的速度，战胜经济危机，中国企业走出压力环境指日可待。而有的同学则持相反观点，认为金融危机使中国出口贸易下滑，中国企业还将处于困难时期。 一节课下来，学生不仅对公司的经营与发展这些课本上条框式的概念有了形象的理解，并且思考和“解决”了一些现实问题，解决问题的能力得到了提升。
再次，活用现代教学手段，发挥学生参与性，锻炼学生社会实践的能力
现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。如多媒体课件，在教学中如若能恰当的运用就会把抽象的概念、原理充分具体化、形象化，让教师更好的达到预期的教学目的。如《英国国王与君主立宪制》的教学中，我先在课堂上播放了电影《女王》，影片中英国女王参与选举，处理黛安娜王妃车祸等一系列事件恰恰和课本上君主立宪的概念、英王的现代职能与危机等知识点相对应。看完影片，学生已经对英国的君主立宪制有了影像上的概念，这时用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。
当然现代教育手段不仅仅是多媒体课件，网络课堂教学也是一种常见的模式。网络课堂教学就是利用局域网，学生人手一台电脑，师生、生生可通过电脑这种媒介进行知识的传授和相互的交流，这样达成以班级为空间以45分钟为时限的更多媒体相互交融来传递知识与情感的教学。在这样的课堂上，学生各自坐在自己的电脑前，避免了传统课堂中面对老师和同学时的紧张，可以任意驰骋自己的思想骏马，任意放飞自己的创新意识，还可以提出新的问题与见解与全班任意同学进行交流，教师也可随时参与学生的交流和对学生进行点评。
“学然后知不足，教然后知困”，只有教师和学生的互动、相长才能达到课堂教学的双赢。虽让学生快乐作为教师会付出更多的心血。但让学生走进生活的时空，走进生命的灿烂和文明的辉煌，也是我们作为思想政治教师应该做的。