近年，初中新课改试验研究，极大推动了课堂教学改革的进程，取得了显著成效。然而，在课堂改革中也存在一些错误的认识，从而使课堂改革流于形式，忽视了效果。本文就根据笔者掌握的情况和自身的体会，浅析课堂教学改革中存在的一些误区，并对如何走出误区，进行探讨。

　　对新课改认识的误区

　　误区1：认为新课改就是让课堂热气氛活跃

　　现代教学改革侧重发挥学生主体意识，让学生成为课堂主人。培养学生的参与性与合作性。而有些教师错误的认为让课堂气氛活跃就是一堂课成功的关键，在课堂上，教师想方设法激活课堂气氛，却忽视了教学效果。笔者曾经听过一节参加评选的课，教师在课堂上将学生分成若干组，采取提问抢打的形式给每组评分，提的问题却是近乎“1+1=2”似的简单问题，搞的学生争先恐后,课堂气氛异常热烈，却没有什么效果，评的分数也不足以显示学生水平。还有的教师为了让课堂热闹，在课堂上让学生唱歌，跳舞，甚至自己也参与其中，把课堂当成了一个戏台，一个没有主题的戏台，完全忽视了教学目的。这样一节课下来，学生非常兴奋，如果问其学到了什么，却不知所云。

　　误区2：认为新课改就是多运用现代教具

　　在课堂教学中，现代化教学工具，可以集文字，图形，图像，声音，动画，影视等各种手段于一体，具有很强真实感和表现力，可以激发学生兴趣，引起注意;可以变抽象为具体，便于学生理解和掌握。它增大了课堂容量，提高了课堂效率。但是它毕竟是一种教学手段，是为教学目的服务的。而有些教师在课堂教学中为了使课堂显得更现代，盲目选取、下载一些课件，完全不考虑学生现状和教学需要，在教学中把展示这些课件作为目的，根据它去选取教学内容，去操纵学生。在课堂上，一会忙点鼠标，一会操作投影，一会播放音乐，一堂课变成了教学仪器展览会。课后，学生只感觉热闹，别的没什么收获，甚至有的地方把是否运用现代教具作为评选优质课的标准也是对新课改的一种错误认识。

　　误区3：认为新课改是在推崇一种新的教学模式

　　在近几年的教学改革中，各地新的教学模式层出不穷，比如有目标教学法、讲练教学法、合作教学法、启发式综合教学法等。这一次可能是又要推出一种新的教学模式，——科学探究法吧。把科学探究看成一个最时髦的词汇，在课堂上没必要的问题也非要去探究探究，让学生自己去活动，完全把它当成一种花架子。设计的问题缺乏启发性，活动的过程没有目标性，探究的结果毫无新颖性。把尊重学生主体性看成了放弃教师主导性。

　　误区4：认为新课改只重视教法改革，不重视学法指导

　　多数中青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了学法指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力，自学能力提高不快。有的教师对学法指导缺乏深刻认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，学法指导可根据教学内容、教学方法不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容可向学生介绍常见的复习方法：对比小结法，回顾再现法等，在培养学生智力的过程中，教给学生进行分析、综合、对比、概括的方法。总之，学法指导重在提高学生自己获得知识的能力。

　　二、走出新课改误区的策略

　　1 、新课改需要我们怎样备课

　　教师的备课应以教材为依托，以学生的发展为核心，多维的，灵活的，动态的板块式立体设计。通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，简化教学难点，同时还要为教学过程中的动态生成，预留弹性时空，以便让学生个性得到充分发扬。而不能因为自己的备课内容得以实现的需要而去改变学生，禁锢学生，让学生成为观众。任何教学手段和教学方式的准备，都是为使学生知识体系得以形成，能力体系得以发展的目标而设立的。

　　2 、新课改需要我们建立怎样的课堂

　　新课改注重以人为本,以学生发展为中心。教学过程不仅注重学生知识和能力的发展,而且注重学生的学习过程和学习方法,还要注重对学生情感、态度与价值的培养,是一个三维一体的学习目标。它要求新课堂应该是充满人文关怀,充满知识魅力,充满知识探索的课堂。它要求的教学过程不是让学生对学过的知识划句号,而应当练就学生有一双善于发现问题的眼睛,独立探索知识与奥秘的能力。在这种思想指导下,新课堂应当是开放灵活的课堂,应当是根据学生的实际需要不断调整,动态发展的课堂。我们在反对沉闷、灌输式的课堂的同时，也应避免华而不实的课堂成为我们追捧的目标。

　　3 新课改需要我们做怎样的教师

　　在新形势下教师除了具备职业要求的素质能力,还应具备关注世界形势发展的眼光,以及良好的个人素质和丰富的人性与理性。教师不再是知识的主要载体,学生也不再是单纯灌输的容器,教师在教学中应做到随时帮助学生明确要学什么和获得什么,并帮助他们寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动,营造和维持积极的心理氛围,教师在新课改实践中应该完成自身角色的定位,即教师不仅要成为学生学习的组织者、引导者，还应成为学生学习的参与者、合作者。教师要为学生的成长搭建一个平台——知识的、能力的、而且是精神的平台。

　　4 新课改需要怎样的教学理念

　　课堂教学改革是一种教学理念的改变,不是对一种新的教学模式的模仿和接受。新课程改革没有提供一种普遍适用的教学模式,我们只能根据新的教学理念把握它的基本方向,与新课改同时进入我们生活的还有自主式学习、探索式学习、合作式学习等。因此,新课堂不仅要充满个性魅力,比如豪放的教师创造豪放的课堂,幽默的教师创造幽默的课堂，而且还应该充满知识本身所特有的魅力。新课堂应该像花园里的百花,千姿百态,万紫千红。