课堂教学是培养创新能力的主要途径，教师必须充分利用课堂教学的有限时间，在学科教学中培养学生的创新能力。在实施培养学生创新能力的实践过程中，我从三个方面来探索培养学生的创新能力。

　　创新，师生的共识

　　要培养学生的创新能力，首先要使学生具有创新的意识，创新意识是创新能力的前提和基础。学生的创新意识来自于教师的教育和引导，这就要求教师自己要有创新意识，只有教师自己有了创新意识，才能把创新意识通过教师的教学传递给学生，教育和引导学生培养创新意识，并把这种创新意识转化为创新能力，从而使创新意识成为师生的共识，形成一股合力，在教学过程中达到培养创新能力的目的。

　　教师在把自己的创新意识引导和传递给学生时，必须创设一种创新的环境和气氛，就是说要营造民主、和谐的教学环境，让全体学生参与到创新教育的教学过程中来，变传统教学的一言堂为群言堂，形成一种有利于学生创新的氛围，从而使课堂教学成为创新的摇篮。

　　创新能力培养的具体办法

　　思想政治课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的优势，学科内容具有极大的包容性，涉及到众多学科的知识内容，有利于调动学生进行积极地思维。在教学过程中，采用直观教具、投影、多媒体等多种教学手段也有利于激发学生的学习兴趣，让学生养成思考问题发现问题和解决问题的习惯，从而使他们的创新能力得到充分的培养和展示。

　　具体来说，在教学过程中，我采取以下几种方法进行探索。

　　挑战常识

　　常识作为一种普通的知识是在文化沉淀中形成的，成为大众的心理定势，习惯上很少有人对常识发生怀疑。把引导学生挑战常识作为创新能力培养的突破口，能起到良好的效果，结合课堂教学的实际，我把一些常识如“物稀为贵”、“天下乌鸦一般黑”、“水往低处流”、“近朱者赤，近墨者黑”等在课堂上让学生进行分析，并让学生自己收集资料，运用学过的理论对常识挑战，发现常识中存在的问题，学会用批判的眼光看待常识，在培养创新能力的同时，养成大胆怀疑又不怀疑一切的科学态度。

　　问题教学

　　问题教学不是简单的由教师把学习的知识点化为一个个具体的问题，而是教师指导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题三个环节的结合。

　　发现问题是问题教学的起点和基础，能够发现问题才能进而思考问题，解决问题。发现问题的关键是要能“无中生有”，即从看来没有问题的地方去发现问题，如，对每一章节、每一框的结构和内容去发现教材存在的问题，即思考教材有没有解决你认为需要解决的问题?如果已经解决了，那是否解决的妥当?是否能接受?思考问题则从单向、多向、逆向多种思维方式寻找解决问题的途径。解决问题的落脚点，解决问题的方案一定要有创新性，即或者一个问题提出多种解决的方法，又或者某些问题已有正确答案，去寻找一种比之更佳的解决方案。

　　采用问题教学往往要设置一定的情景，具有鲜明的时代性、当地性的情景能引起学生强烈的参与和创新要求，从而，活跃和激发了学生的创新能力。

　　3、把学法指导和自学指导结合起来

　　教是为了不教，让学生学会学习才能最后实现不教，加强对学生的学法指导和自学指导是教师在教学过程中应当十分重视的课题。

　　教学过程同样也是一个设疑、质疑和解疑的过程，这个过程需要师生双方共同参与。为此，在教学中，我给学生发放质疑卡，对一些个别性的问题可通过师生相互交流或学生相互交流质疑;对一些带有共同性的问题可让学生在课堂上当众质疑，由学生相互辩论等方式来探索直到解疑，在师生的共同参与中达成教学目标。

　　多学科的综合

　　跨学科的相互综合已成为教学的一个趋势，这种综合不仅仅是文科之间的综合还涉及到文理之间的综合，运用学科的综合对培养学生的创新能力是相当有效的，能调动学生运用学过的多种学科知识，在多学科知识之间的相互综合中，极易产生创新的火花。

　　如环境和人类生存的问题，是一个涉及到生物学、地理学、化学、数学、经济学等许多学科的综合课题，从单一学科的角度虽然也能提出一些解决问题的方案，但总是有许多欠缺和不完善，把这些学科的知识融合起来进行综合思考，就能使学生站在一个较高的层面上，用全新的角度和思维方法去提出解决的方案，使学生能尝到创新的快乐和喜悦，也能进一步激发学习的兴趣和动力。

　　创新能力培养的具体方法还有很多，在实践中我还运用了诸如小论文写作、脑筋急转弯等等智力游戏的方式，为学生创新能力的培养创设了多种途径和渠道，培养学生的创新能力。

　　创新评价

　　创新评价不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念和教学指导思想及教学原则。实施创新教学，培养学生的创新能力，在鼓励学生创新的同时，更需要有一种创新的评价方式。如果停留在原来的评价方式上，创新教学是难以维系和深入持久的，只有有了创新的评价方式，才能持续的开展创新能力的培养。

　　创新评价的本质是鼓励学生的创新精神，要耐心倾听和善于倾听学生提出的每一个问题，对学生创新性的表现，哪怕微乎其微，也要加以赞赏，让学生尽情体验创新的快乐，特别是对差生的创新潜能不可低估。

　　创新教学，对差生转化有特别显著的作用，在创新教学中是没有差生概念的，任何一个学生都是优秀的学生，都是有创新能力的，把他们的创新意识激发出来，培养他们的创新能力，则差生就不再存在。

　　创新教学是用创新的观念和视角看学生，同时，学生也用另一种眼光看自己。既重视教师的主导地位，发挥教师在教学过程中的指导作用，又突出学生的主体地位，发挥学生在学习中的主体地位和作用，使学生在良好的学习氛围中，不断增强创新意识，提高创新能力。