摘要：义务教育阶段的美术课程要适应素质教育的要求，面向全体学生选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，通过有效的学习方式帮助学生形成基本的美术素养。但是现实中对于提升农村孩子的美术素养存在诸多的难题，我们无法一一解决，但是我们可以尽自己的努力来的在现有的基础上做到最好。

　　关键词：小学美术 美术课程 城乡差距 美术的独特价值

　　英国著名艺术教育家、艺术理论家和评论家赫伯特·里德，认为艺术在教育中的地位很高，把艺术看成是适应社会的人的个性的自我定位最有效的手段。可见，艺术教育的目标是促使少年儿童自发创造力与人格自然地成长。艺术教育涵盖的范围很广，而美术教育则是其中极为重要的组成部分。

　　我国《美术课程标准(2011年版)》中明确地指出“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。”同时，课标课标也指出，义务教育阶段的美术课程要适应素质教育的要求，面向全体学生选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，通过有效的学习方式帮助学生形成基本的美术素养。但是，在实际中农村孩子与城区孩子在美术素养上却存在较大的差距。这种差距的形成是多种复杂原因形成的，作为一名在农村小学工作了多年的美术教师，我在教学中有深切的体会到了社会对美术教育的重视，对于工作中面临的种种问题也逐步了有了一些自己的看法与理解，对于农村中小学美术教学的认识也逐渐加深，对于工作的中出现的一些问题也进行了探索。

　　一、面对农村孩子与城区孩子在美术方面的差距越来越大的问题，尽自己所能的去做，力争让自己所教的孩子能够受到美术的熏陶。

　　如今越来越多的家长认识到了美术的重要性，也造成越来越多的孩子在节假日走进了各式各样的美术班，当然这其中有的家长是为了孩子的兴趣，也有的家长是为了孩子将来有一技之长，还有其他的各种各样的原因。

　　美术教育是中小学教育中不可缺少的一部分，它独特的教育功效是其它学科不能替代的，它与我们的日常生活息息相关。那么农村小学美术教育所面临的诸多困境，在我看来，最根本、最直接的的原因不是经济上的，而是观念上的。写到这我不禁想问问城区也好农村也好，让自己的孩子去学美术的家长真的就明白美术是什么吗?在我看来也不尽然，绝大多数的家长对美术的认识还停留在“美术=画画”，这里面有各种各样的原因，试着回想自己在小学、初中接受的美术教育无非就是画画，而且还经常上不成美术课;自己儿时所上的学校还能算上是重点的学校，美术课程都被边缘化的不能在边缘化了，那么比我们年长或是学校没有专业美术教师的地方，这让我有些无法想象。当然观念的问题，也不是单纯的说家长们，这里面有很多的问题我们没办法一一探讨。作为一名工作在基层的农村小学美术教师，我无法去扭转、改变家长们的观念、社会整体的看法，只能尽力的去做好自己的本职工作，让自己所教的孩子们能够逐步的接触美术的丰富资源，潜移默化的影响他们也就够了。

　　但是在农村中小学的孩子们尤其是经济欠发达地区，相当一部分家长们对与让孩子进行这方面的学习比较排斥，甚至有的孩子在学校正常美术课上需要准备的材料、工具都无法备好。这其中有有经济问题，也有观念问题，也有孩子本身的问题，有些时候我也很无奈。例如：有许多的课上需要用到彩纸或是彩卡纸，但是上课的时候孩子根本带不了来，我问为什么，不少孩子很无辜的告诉我家长不让他买、不给他们钱买等等，这是真吗?我看到的一些情景让我无法相信他们，但是我无能为力，我没有办法给他们把所有的东西都准备好，只好在课堂上从侧面进行教育的同时把需要准备的材料将要进行的课程变得有趣些吸引他们。

　　当然有部分材料或工具由于价格等原因只能尽量让学生去准备，遇到这种情况可以找到替代品的我也会提前告诉学生让他们在课堂上都可以有事可以做，尽力让学生不会因为材料的问题与城区的孩子们再动手能力上拉大距离。如：有的泥塑课因为泥料不好准备，我经常会让学生准备橡皮泥来代替，课后会布置学生在家里蒸馒头的时候要一点点面来做一些东西调剂生活;三年级下学期的《卵石动物造型》这课因为我们学校所处的地理位置的原因，卵石对于学生来说很难准备，这课我就提出让学生用蛋壳、乒乓球来代替，并把本册的第15课《有趣的造型》提前来进行，让学生不用再准备一次类似的材料，这样安排取得了相当好的教学效果;结合母亲节、父亲节、元旦等节日活动适当的安排课程让孩子们准备一些材料自己动手制作一些

　　二、让学生在生活中领悟美术的独特价值

　　美术课程标准中指出“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”毕竟对于大多数学生来说，将来专业从事与美术直接有关行业或工作的可能性不大，但是美术真的与他们无关吗?美术是一个涵意极其丰富的词语，它与我们的生活息息相关，对于孩子们来说，他们不需要掌握多么高深的技巧技法，能够掌握一些简单知识的应用于生活、学习就够了;又不是培养专业的画家、设计师，能够培养出对美术的简单的基本的兴趣就行了。课堂中我将学习主体与知识学习活动融为一体，知识融入了学生的生活之中，让学生在学习中获得对生活的体验不再单纯的机械的接受老师讲述的抽象的理论知识，从而对所学的知识有了形象的认识，而获得对学习美术的持久兴趣。

　　比如，在进行《色彩的对比》一课时，我除了进行基本的有关色彩对比的基础知识外，结合学生的年龄特点对学生进行穿衣服时如何进行色彩搭配教学。我先用学生易懂的语言向学生讲述了以下两个原则：1、衣服颜色搭配是主要颜色不要超过3个，不然就容易不协调。若是两个强烈的色彩搭配，而且两色分量相同，搭配起来也很难收到美的效果。最好是以其中一色为基础，另外一色使用的分量则少一点。 2、身材较胖的人最好不要穿红、黄、白色等色彩鲜艳的服装，因为明亮调子的色彩会给人一种扩张的感觉，会使本来就肥胖的身材显得更加肥大。相反，身材纤细的人也不太适合穿深暗色调的服装，因为深暗色调给人一种收缩的感觉，会使体形更为纤细瘦弱而让人感觉到无力。对学生来说这是一个新的领域，与他们生活密切相关这让他们非常感兴趣，也存在一定的问题就是课堂时间的把握要精确一些，不能不考虑课上的其他内容。考虑到这些我在课堂作业的设置上采取了灵活的方式，利用课本上现成的黑白图案，这就节省了学生在造型上的时间，从而节约了课堂时间，较好的完成了教学任务。

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