【摘要】在网络的学习环境下，我们利用网络查找有用的教学资料、共享资源，交流沟通、信息传递，师生互动最大限度地使学生能够自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，培养情感，使学生的数学素养得到训练和升华，为孩子可持续发展提供了内在的动力源泉。

　　【关键词】网络 查找 教学资源

　　现代信息技术的发展和教育现代化的实现,不断地推动教育的改革。实施素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,遵循学生学习数学的心理规律,使学生生动活泼、积极主动地发展已成为广大教育工作者的共识和行动。基于以上认识,在网络环境下, 我经常利用网络查找有用的数学教学资源，从中探索出了一些有效做法，在此谈论交流，共享资源。

　　1.利用网络,组织学生自主探索新知

　　我们利用网络,可以做到由教师传递信息,充分发挥其演示的功能。在演示的过程中,学生也能参与交互,这样更便于教师启发谈话,引导学习。也可以由学生自己使用,即由学生操作计算机进行自学或相互讨论、合作探索。如“圆的面积”的教学,我们设计了“概念”、“猜想”、“转化”、“推导”等模块,设置按钮,供教师和学生选择使用。使用时,各机可因人而异有快有慢、有跳跃有重复地进行。学生坐在计算机面前,觉得自己是主人,没有拘束并带有一定的趣味。他们可根据自己的意愿来学习,对某些感兴趣的内容或觉得没理解的地方随意选择,多次学习思考,直到自己感到满意为止。课堂上学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会,自主精神得到体现。上课时学生的兴趣很浓,思维积极,教室里呈现出一片生动、活泼的气氛。学生活动时,教师又能适时反馈各机的信息,以便及时点拨、辅导,调控教学过程,学生在需要帮助时,还可以向老师提问,在计算机的辅助下,师生关系和谐、融洽,并更有利于因材施教。

　　2.利用网络,组织学生自主练习

　　网络的信息丰富、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。教学课件的设计可按照教学要求安排不同个层次的练习,各学生机同样可因人而异地进行。为激发学生的兴趣,力求体现练习的趣味性,我们把练习的分层要求称为“A级、B级、C级”、“过五关斩六将”、“打擂台”等,每过一个层次的练习,计算机及时作出反应,给予奖励。这样,打破了练习中“齐步走”的局面,使各类学生的能力都能得到发挥。在一些开放性的练习中,学生还可以利用网络自由地访问他机,师生之间、生生之间打破了空间上的限制,多机交互,合作探讨,既提高了学生的兴趣,激活了学生的思维,又培养了学生的合作探索精神。

　　3.利用网络,提供丰富的教学情景

　　新课程理论的核心概括起来就是,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,基于网络的学习活动有利于建构符合建构主义理论的学习情景,建构主义强调创设真实情景,把创设情境看作是意义建构的必要前提,而网络拉近了课堂与“真实世界”之间的距离,扩展了学生的学习空间,真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在网络上,可以收集到大量的资料,可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息,在这样的学习情境中,学生可以积极主动去探求知识,保持最旺盛的求知欲望,有利于学生的知识与意义的主动建构,同时对于原始资料的整理与分析,也有助于学生批判性思维与创造性思维的培养,所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式,有利于建构全方位的学习情境。

　　4.利用网络,组织学生自我反馈

　　我们利用计算机交互的及时性设计课件,让计算机对学生的操作迅速作出正误的判断,使学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。在判断的形式上,我们讲究多样性和趣味性,如跳出些小动物来评价,用声音来评价等,以激励学生的积极情绪。为培养学生认真、细心的良好习惯,对一些基本题的层次,不是一道题一道题地评价,而是一个层次的练习后作一评价,就是说,学生只有在全对情况下才能进入下一层次的练习。这样学生的积极性反而更高,因为“不服输”是孩子的特点,他们对那些且未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误,加以改正,对知识掌握得更深刻,在以后的练习中会更加认真细心,从而逐步达到正确、迅速的目的。

　　5.利用网络,组织学生自主整理复习

　　数学单元知识的复习整理,或阶段性的复习整理活动,是学生认知的重要阶段,但传统的复习往往是教师以讲为主,学生学习方式单一、被动、缺少自主整理、合作交流的机会,学生往往会感到枯燥乏味。我们利用网络优势,在课前把整理复习的内容、知识点和练习制成教师个人网页,学生复习时可上教师个人网页或指定的网站,自主地进入有关模块,自己整理复习或练习。对一些疑难的问题,学生可用电子邮件发给教师,教师收到后及时指导。这样可以解决某些学生怕质疑、怕单独面对教师的心理障碍,有利于学生的个性发展。

　　总之，通过利用网络资源提高小学数学教学的初步探索,让我深深的体会到,网络的优势对小学生的学习方式、思维方式等产生了极大的影响,有力地推动了课堂教学的改革,为提高小学数学教学质量提供了丰富、优质的教学资源。