教学质量是学校的生命线，抓教学质量关键是抓课堂，本学年，我校根据学校实际，以构建生本课堂、追求课堂实效为切入口，开展全员实效课堂教学竞赛，在课堂教学上进行了一系列的探索，课堂效益明显提高，教学质量有了较大的提升。结合实效课堂教学竞赛，在课堂教学上我校进行如下探索。

　　一、抓住灵魂，构建模式——课堂引领有高度

　　实效课堂要有理论指导才有高度。校长室出台的《实效课堂10条意见》抓住了“先学后教”“以学生为主体”“以问定教”这一实效课堂的灵魂，结合校情和学情，成功构建了具有我校特色的实效课堂模式。教师无一例外地将《实效课堂10条意见》的理念融入比赛课堂，尽可能地发挥了学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境。文科老师的课堂实践“教学内容问题化，教学问题活动化”理念，理科老师的课堂实践“教学内容问题化，教学问题实验化”理念，综合科老师的课堂实践“教学内容生活化，教学问题技术化”理念，创设了有利于学生学习和展示的挑战性情境，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生成为了课堂的主人，实现了从“教堂”到“学堂”的转变。课堂上，学生之所以给力，得益于老师在“实效课堂10条意见”理念指导下创设了符合教学实际的故事情境、媒体情境和活动情境，体现了以生为本的课堂动态生成。

　　二、胸怀课标，剑指考标——课堂目标有深度

　　实效课堂要有落实课标和考试说明才有深度。全员教学竞赛中，一堂堂精彩的原生态“实效”课。教学素材选取精当，学生活动有目的，课堂内容充实，课堂气氛活跃，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标充分落实。毕业班老师在高三高考、初三、初二生地会考专题复习课中，能将考标和练习题有机结合，将实效课堂的形式和学习内容巧妙结合，使学生在高效活泼的课堂上收获了知识、培养了能力。文科老师的重视在课堂上贯彻听说结合、读写并行的原则，注重对文本的认知、归纳和总结，理科老师重视对过程的认知、实验探究、解题方法归纳和总结;综合科强化对学生技能的培养，都是比较典范的实效课。

　　三、师生和谐，互动合作——课堂活跃有温度

　　实效课堂要调动每一个学生思维才有温度。老师的课堂活动设计独到，课堂气氛活跃，师生对话平等，合作愉快，生生质疑、对抗，思维碰撞的火花闪耀于课堂。老师积极走进学生中间，参与讨论，亲切地交流指导;老师安排学生表演课本剧，让学生当充当演员，注重学生体验式学习;老师将学生分组探究、互相合作;老师让学生以小老师展示，生教生。这些细节都说明我们的老师眼中有学生，心中有真情，都力图将课堂营造成师生平等合作、共同成长的舞台，将情感、态度、价值观的教育寓于无形之中。

　　四、扬长避短，各显神通——课堂教师有风度

　　实效课堂要充分展示教师的长处才会体现教师风度。我们的教师通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功。有的老师充分展老师教态大方美丽，普通话标准，教学语言精当简炼;有的老师课件精美，动静结合，用视频导入，情境设置精彩。充分展示老师教学风格，专业功底，课堂驾驭能力，一大批教师的课堂教学都给听课者以启迪。

　　五、因材施教，面向全体——课堂交流有广度

　　实效课堂要让每一个学生都参与合作交流才有广度。老师们尊重个体差异，将教学目标尽可能置于各层次学生的最近发展区内，因材施教，最大程度地保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展。老师根据不同层次的学生精心设计出不同层次的问题，既让成绩好的学生发言，又让成绩中等的学生和学困生展示;课堂上让小组集体表演，集体抢答问题，让每一个学生展示自已的作品，让全体学生分组参加竞赛游戏;让全体学生都体验到成功的喜悦，进而扬起奋发向上的风帆。

　　六、引导有方，点拨到位——课堂引导有力度

　　实效课堂教师要当好导演彰显教师引导的力度。新课程提倡课堂教学中的师生平等，同时也指出，教师是平等中的首席，不是课堂的群众演员，更不是课堂的旁观者，教师在课堂上的主导地位不可弱化。教学中，我们惊喜地发现老师实现了教师角色的正确定位，实现了由课堂的灌输者、主宰者到课堂参与者、引领者的华丽转身，在课堂上致力于点亮学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，课堂调度得心应手，课堂点拨及时、准确，不越位，不缺位，教师在课堂上的主导作用发挥得恰到好处。

　　七、反思课堂，提升教学---课堂教学要效度

　　实效课堂要深刻反思不断改进才提高效度。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师;如果写上三年反思，有可能成为名师。”通过听课，我们的课堂教学有以下问题：

　　1.研究要有加强：要进一步发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

　　2.细节要加强：语言细节、板书细节、行为细节都要考虑周全。

　　3.学生思维要加强：要让更多学生有更多和时间进行思维。

　　4.教师要认真写好教学反思，不断改进教法，精益求精。