怎样使刚刚进入小学的孩子们乐于学习数学?乐于运用数学思维方式进行思考?乐于参加数学实践活动?面对刚刚进入小学的一年级的小学生，我的做法是首先激发孩子们学习数学的兴趣，再注重培养孩子们学习数学的良好习惯，初步学会用数学的思维方式去观察、分析和解决问题，引导孩子们乐于参与数学实践活动。下面就是我在一年级数学教学中的几点做法。

　　一、激发孩子们学习数学的兴趣，引导孩子们乐于学习数学。

　　刚入学的一孩子们，大部分都受到过比较好的学前教育，所以，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节课《数一数》时，我先让他们观察新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的“数”，又领到校园进行参观，寻找校园中的“数”，然后告诉孩子们：“这就是数学，其实数学就在我们的身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。放学时，我给他们留第一次小学数学作业，就是让他们回家后，再找一找家里的“数”，让数学真正走进孩子们的生活，使孩子们充分体会到“数学”在生活中是很有用的知识，学会数学就能够增长本领，解决许许多多生活中的问题，进而激发他们学习数学的兴趣。

　　二、创设情境，引导孩子们乐于参与数学实践活动。

　　刚刚入学的一年级的小孩子们大都爱动，“玩”是孩子们的天性。那么，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我在给孩子们上数学课时，把数学教材上的很多例题和习题都编成了小故事。如：第二单元的《比一比》(多少)第一课时，我先给孩子们讲了一个小故事：在一条蜿蜒的小河边，小猪哥哥们和三只小灰兔正在帮助小白兔盖房子。它们有的在搬运砖头，有的在扛木头。有了大家的帮助，小白兔非常高兴，拿出了许多食物招待他的朋友们。然后再一一提出问题：小朋友们仔细看一看，有几只小灰兔?它们搬运了几块砖头?小灰兔和砖头哪个多?通过这个小故事，孩子们饶有兴趣地对问题仔细观察，准确回答。既解决了本课的要点，又使孩子们在观察中渗透了分类的知识。再比如：做《比一比》(长短)一课后面的第六习题时，我让孩子们认真看图，发动他们编成一个小故事，再找两名故事编得好的同学戴上蛇和鳄鱼的头饰，进行模拟表演，有一名同学居然以调侃式的台词告诉大家：“我的身体盘了一个圈圈，所以看上去我们一样长。但是你们上当了，我伸展开比鳄鱼要长很多呢!”让他们自编、自演故事，在他们自编、自演故事中去比长短，真正使学生在“玩”中获得了数学知识。

　　在第二单元《比一比》(高矮)一课教学中，和比长短一课的教学要点都是比较的两个事物都要有一端对齐再看谁有剩余。为了突出这一要点，又让孩子们觉得这一课有趣，我先布置老师和同学们都站在地面上来比高矮，给孩子们强调了比较的人们脚站在地面上是对齐的，孩子们很快就掌握了比较的要点是“脚”这一端一定要对齐。接下来我把一个孩子抱起来放在了讲台上来和老师比高矮，孩子们异口同声地回答：“脚没有对齐!”，紧接着我又把事先选定的一名同学抱起来轻轻放在了讲桌上让孩子们来比较，孩子们兴奋得甚至喊了起来：“老师和他的脚没有对齐!”这个时候，我郑重地提示孩子们：“老师和他脚固然没有对齐，但是大家一起来看我们的头。”有机灵的孩子马上发现了：“老师和他的头已经对齐了，老师的腿比他的有剩余。”这又是带给孩子们的一节开心的数学课，在快乐中，孩子们不但掌握了比较高矮时一端对齐这一要点，而且还体会到了上数学课和参与数学实践活动的乐趣。

　　再如：讲完第五单元《分类》以后，我布置的家庭作业是回到家里扮演一个“小经理”，把家里的一部分物品按自己的想法进行分类，然后摆在自己的学习桌上面开个“超市”。这样，使孩子们乐于在数学实践活动中得到了锻炼，也使得孩子们在参与数学实践活动中得到了更多的乐趣，也进而使得孩子们更加乐于参与数学实践活动。

　　三、引导孩子们乐于学思维方式去观察、思考和解决问题。

　　数学练习题，有很多种解题方法。我想，从孩子们刚刚进入小学一年级，就鼓励他们多动脑，勤思考，逐渐形成比较完整的数学思维方式，会让孩子们终生受益的。

　　我在第三单元《1~5的认识和加减法》第一课时教学中，孩子们都知道数字“1”能够表示一个事物这一基数含义。这一课的拓展中，我首先带领大家“吃苹果”：一个小朋友一次能吃掉1个苹果，我们用数字“1”来表示，但是老师一次能次掉3个苹果，我们用几来表示呢?孩子们都回答用数字“3”来表示，而我这时候把3个苹果放在了1个盘子里，把盘子举起来问：我一次能吃掉1盘子苹果，可不可以用数字“1”来表示呢?答案当然是能。紧接着陆续提出，把50个苹果放在1个箱子里送给孤寡老人，把200个苹果放在一个筐里摆在超市，把50000个苹果装进一个大汽车里运往灾区，把80000000个苹果装上一列火车送去出口，都可以用数字“1”来表示。孩子们特别兴奋，认为简简单单的数字“1”太有趣了，在快乐中，他们的数学思维方式也在渐渐形成。

　　给我印象最深的是当我讲《分类》这一课时，大多生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却胆怯怯地举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一朵“小红花”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学们的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能积极主动去寻找不同的答案来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，孩子们的数学思维方式一定能慢慢形成。

　　数学是一门非常有趣的学问，也是非常灵活的一门学科。我会不断挖掘一切可以挖掘的因素，让孩子们喜欢学数学，尽量“享受”本来就属于孩子们自己的数学课。