自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。学生有了自信心，大脑机能就会在强烈自信心的激励与驱动下，焕发出极大的潜能。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用。它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人成材不可缺少的心理品质。那么怎样培养学生的自信心呢?教学中，我通过赏识激励让学生走向自信，并引导学生积极主动地参与各种活动，使他们获得成功的体验，最终让自信心扎根于学生的心灵。

　　一、赏识激励，让孩子走向自信

　　一个人自信心的形成总是离不开他人的赏识。恰当的表扬可以强化孩子良好的行为，使其获得积极的情感体验，促使其进步，也有利于其克服缺点。心理学家威廉杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的赏识”。著名的“罗森佩尔效应”的实践充分证明了这一点。赏识是树立学生自信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。因此，我总是细心地观察和了解每一位学生，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把孩子的努力看在眼里，时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，相信自己能行，促使其不断进步，从而走向自信。

　　教学中，我发现有一部分学生一旦遇到挫折，就怀疑自己的能力，形成“我不行”的思维定势，给学生心理带来消极被动的负面影响。为此，我留心观察学生的心理动向，及时发现问题，用激励的语言与真挚的爱心帮助遇到心理障碍的学生，鼓励他们，使学生正确地认识自我。尤其是低年级的学生有着极强的“向师性”，每当他们遇到挫折时，我总是充满关爱地说一句“再试试，老师相信你一定能行”，帮助学生找回自信。我还注意最大限度地发掘学生的潜能和优势，让每一名学生真正感受到自己的能力，找到适合自己发展的空间，帮助学生树立牢固的自信心。

　　“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，这是做教师的艺术，也是把握对“问题孩子”处理方法和培养学生自信心的关键。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了一位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，给孩子以希望和自信。

　　二、因材施教，让学生获得自信。

　　一位心理学家说过：“教的过程实际上是个相互影响的过程，你想真正影响他，根据他的情况不断调整自己的教育思路、方法。这个过程要花费很大的精力，但却能起到较好的效果。”因此，我在深入了解学生的基础上，坚持因材施教，因人定标，以使学生获得自信。目标太高，孩子经过努力还达不到，得不到成功的体验，容易丧失信心;目标太低，失去激励价值，也收不到好的教育效果。所以我将目标定为“跳一跳，够得着”的位置，变被动教育为主动教育，让学生逐步认识自己，努力使班里每位学生的优势和潜能得到充分发挥。只有当学生意识到有能力去做某件事情并且能够做好时，他才能对这件事感兴趣，才能体验到成功的喜悦。在这个过程中，学生的自信心也会不断得到加强，良好的意志品质也才能得以形成。

　　三、搭建平台，让学生体验自信

　　勇于展示自我，体验到成功的喜悦，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。对于小学生而言，通过展现自己获得成就感，对于培养和树立他们的自信心显得尤为重要。教师的责任就在于如何组织学生开展丰富多彩的活动，为他们搭建展现自我的舞台。

　　1、建立“值日班长制”。在以往的班级管理和班级活动中，那些能力较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“问题学生”似乎只能充当观众或听众，结果导致能力强的学生展示的机会也就多，能力也就越强;能力弱的学生展示的机会似乎没有，因此他们对各种活动往往冷眼旁观，更缺乏自信。为改变现状，使每位学生都有锻炼的机会，增强学生的信心，我班建立了“值日班长制”。每天两名同学做值日班长，从早上7：30开始上岗直到最后一个离校(下岗)。每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用几分钟对值日一天的情况做总结，记“值日班长日志”。每天总结当天的情况，在集体中起到了巨大的教育作用。“值日班长制”的建立，给每一位学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是给每一位学生提供了一个体验成功的机会，帮助每一个学生增强了信心。

　　2、举行“快乐评比”活动。班级投票选举出五名“小星星管理员”，他们分别负责班级同学某方面表现的奖励和监督，同时，他们也接受全班同学的监督。每个星期一的班会上，他们登上讲台，根据上一周同学们的表现分别把“智慧星”“勤劳星”“守纪星”“环保星”“文明星”奖给同学。获奖的孩子捧着自己获得的小星星贴在班级的“群星璀璨”栏目中自己名字的下面。看着评比栏，每个孩子都能找到自己的骄傲，反省自己的不足，为下一阶段取得更大进步树立信心。

　　3、开展“自我评价展示”活动。在学期初的班会上，我指导每一个学生制定出自己周努力目标，周末让每一名学生在全班学生面前汇报自己所确定的目标的实现情况以及下一周的奋斗目标。对没有实现目标的同学，我积极鼓励和引导，尽可能地保持学生的自尊和自信。通过这种形式，不仅使学生能够取长补短，树立自信心，更重要的是帮助学生从小树立了自律意识，并逐渐的将他律要求转变为自律行为。

　　教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”在集体中，通过开展活动，培养学生的自信心，不仅提高了学生的参与意识，使整个班集体成为一个充满朝气、充满活力的健康的群体，而且使学生在参与中获得成功体验，找到自信的支撑点，更为孩子的一生的成长奠定了坚实的基础。