摘要：在社会进入知识经济时代后，创新是对人才的核心要求。因此，要从小就开始培养人们的创新意识和创新能力。语文科目是学习其它学科的基础，而小学语文又是学习语文科目的基础。所以创新教育将会对小学语文教学中产生非常重要的影响。

　　关键词：创新教育;小学语文;多媒体

　　在国家推进素质教育的进程中，曾明确强调“要增强国家人才的凝聚力和创新力”，国家教育部门实施的《新课程标准》也把“培养学生的创新能力”当做对学校教育的重点要求，江泽民同志也曾强调“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新能力是人来人才的核心素质，必须从小培养，为其将来踏入社会，承担建设社会主义的重任打好基础。而语文又是学好其它各门知识的基础学科，小学语文则是基础中的基础。因此，创新教育对小学语文教学将会产生非常重要的影响。

　　一、运用“求异法”，培养学生的创新能力

　　求异法就是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。在小学语文教学中，教师要尽可能的运用求异法进行教学，这可以最大限度的激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课堂上提出一个问题后，不应该只满足于一种答案，而是充分发挥学生的想象力，以得出不同的答案。对同一个问题的解决方法也不应只局限于一种，从而培养学生举一反三、一题多解的能力，提高学生的创新思维。尤其是在语文文章的学习中，答案就更不是唯一的，一般要求就是“答案言之成理，意思相近即可”，这就要求教师要最大限度的发散学生的思维，对文章的观点学生要能够形成自己独特的见解。比如在教学生学习《司马光砸缸》这篇课文时，教师可以在课堂上提出：“除了砸缸这个方法，还有其他方法可以救出落水的孩子吗?”学生会积极的讨论发言，讲述对这个问题的独特看法和见解。此外，教师还要积极引导学生逆向思维，避免学生形成思维定势，防止小学生从小就养成“人云亦云”的思维。因此，教师在语文课堂上要引导学生向问题的相反面思考，去问题的对立面探索，使学生养成问“为什么”的习惯。告诉学生们，无论在学习上还是在生活中，思考问题，不是仅仅可以从正面出发，还可以从侧面出发，树立新的思维方式。①比如一些成语，意思比较固定，容易使学生形成思维定势，教师就要合理的引导。“夸父逐日”其实并不可取，但“夸父逐日”所表现出来的坚持不懈的品质却值得我们学习。因此，在小学语文教学中运用“求异法”，可以很好地激发学生的想象力，培养学生敢于思索的优秀品质，也可以提高学生的创新能力。

　　二、小学语文教学要改革教学手段

　　在“新课改”的进程中，小学语文教学也要进行改革，以适应社会发展的需要。尤其是在科学技术不断进步，新型信息传递手段越来越丰富的形势下，传统的小学语文教学手段已很难满足教学的需要，小学语文教学手段改革势在必行，这也是小学语文教学实现现代化的必然要求。电脑、投影仪、幻灯、录音等现代化的教学手段，已经成为小学语文教师提高学生学习积极性的重要方法，这也能够生动形象地表现出很多语文教师不能够充分表达出来的知识和内容，拓展了小学好语文教师的课堂容量，进而提高了小学语文课堂的效率。充分利用现代的教育教学手段，将以往依靠文字符号以及口头语言传授知识这样传统的教学模式进行改变，打破封闭式教育教学状态，凭借其鲜明和直观的形象，加深学生对于教育教学内容进行的理解，凭借其灵活和多变的教育教学手段，来促进学生积极思维，进而使得教育教学能够变难为易，化繁为简，从本质上提升了小学生对问题进行分析和解决的能力。②在小学语文教学中运用多媒体进行教学，可以充分调动学生的视觉和听觉器官，可以有效的提升学生学习的效率。教师还可以利用多媒体教学手段中的动画、声音等来丰富学生的感知世界，提高学生学习语文的兴趣。

　　三、小学语文课堂教学课型的创新

　　课堂教学是小学语文教学的主要方式，课堂教学的创新是我国推进素质教育的重要要求。课堂教学的创新主要体现在课型的创新上。课型的创新是探索适合学生创新能力和创新意识培养的教学模式。

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考能力和创新意识，切实提高教学质量。”这是我国第一次将“启发式和讨论式教学”写进国家的《决定》中，可见我国对“启发式和讨论式教学”的重视。这里的“启发式”和“讨论式”既是一种教学方法，也是一种课型。这是因为教师在一节课上会综合运用多种教学方法，然后以其中的一种教学方法为主。在这种主要的教学方法的基础上，不断进行探索创新，形成某种比较固定的教学模式，这就是一种基本的课型。因此，课型的创新包含了教学方法的创新。课型创新的关键是引导学生自学自悟，真正“悟”处课文字里行间所蕴含的意义来。③对传统的教学方式进行创新，可以培养学生不同的学习方式，质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式等，都是对传统的教学方式创新的结果。这些课型的共同点都是以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

　　四、小学语文教学语言的风格要创新

　　教学语言风格是教师在长久的教学中形成的特有的语言格调。而教学风格是教师有意无意地、在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳走性的教学风貌。不同的教师，其教学风格也会有很大的不同。风格化的语言是小学语文教师进行创新教育的重要标志之一。教学语言是教师口头表达的综合能力的反映，也是学生最容易感知的因素，这也是教学创新最直接、最外在的因素。当然，风格化的语言是教师个体精神内特殊性和差异性的外在表现，它的形成并非“一日之功”，而是教师在长久的教学中积累出来的。此外，风格化的语言不只是口头语言，各种肢体语言也包含在其中，如表情、手势等。风格化的语言教学，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以提升学生的学习成绩，有助于教师提高教学质量。

　　五、结语

　　总之，在教学过程中要培养学生的创新意识和创新能力，就要在课堂中进行创新教育，使学生敢于思考，善于思考，进而形成创新精神。

　　参考文献：

　　①刘艳红：《浅谈小学语文教学中的创新教育》，《现代阅读(教育版)》，2012年第18期

　　②尚慧娟：《创新改革在小学语文教学中的作用》，《现代阅读(教育版)》，2013年第12期

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