[关键词] 高效教学; 教师角色;转变

　　高效课堂是以最小的教学、学习投入，获得最大学习效益的课堂,它的基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”,它的灵魂是“相信学生，解放学生、利用学生、发展学生”，它的基本点是促进学生的知识掌握、能力增长、情感、态度、价值观等方面获得明显且全面的发展。建构高效课堂的关键在于教师，在于教师角色的重新定位。为了提高教学效益，高中英语教师要努力扮演好以下角色：

　　教师是自主学习者和实践反思者

　　教师的教学理念和教学行为会显性或隐性地影响课堂教学决策和教学成效，教师要走进新课程，打造高效课堂，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”，自觉主动地吸纳新的知识、观念,并积极参加新课程理念分析、新课程教材分析、学习者特点分析、新课程教学目标设计、新课程不同课型教学过程设计、多媒体教学手段设计等课程培训，保证所学内容体系化、结构化、互相支持、综合作用，建构起自己的教学理念和实践策略，将先进的课堂理念内化于心，进而通过实践将其外化于行、转化为课堂优质教学行为，保证理念和实践的即时衔接。在教学实践中能积极反思，观察自己的课堂行为，评价自己的教学效果，及时发现问题，纠正偏差，形成批判性的自主意识和自主评价，并引导学生用同样的原理进行反思和自我管理，促进学生的自主学习，提高课堂教学的有效性。

　　教师是课堂教学的设计者和策划师

　　课堂学习的过程是由一个个学习活动构成的，如果每一个学习活动都是有效的、高质量的，课堂学习就是高效的。教师是有效教学活动的设计者、策划师。目的性是人类活动的重要特征。教育活动的目的性突出地体现在具体的课时学习目标和课堂活动目标两个层面。英语教学目标的设计应突出学生的主体地位。教师要深入了解自己学生的兴趣所在、学习习惯、语言水平和学习障碍，既了解共同特点，又兼顾个体差异，对学生学习情况有明晰的分析，对学生的学习困难有具体的预测、诊断。教师要熟悉教材，能正确理解编者的意图，善于挖掘文本的内涵和意义所在，能抓住教材中各种练习和活动的目的以及渗透的学习策略，优化教学内容，设计符合学生实际的学习目标，满足不同学生的不同需求。课堂活动的设计要从学生的立场出发，基于学生已有的经验，尊重学生的真实意愿，顺应学生的学习路径。进行课堂活动设计时，教师要遵循以下原则：1.活动有序，让所有活动都能体现出循序渐进。2.任务分层，活动本身体现不同的层次要求，让所有的学生参与其中，并体验到学习的成就感。3.趣味吸引，突出活动本身的趣味性和创意。4.个别补偿，让弱势学生得到学法指导。此外，要设计与学习目标相匹配的评价维度，以保证目标和评价的一致性，以评促学。

　　教师是学生学习的引导者和促进者

　　高效课堂关注学生的发展，突出学生的主体地位,但并不是完全放手让学生自学。中学生处于心智成长阶段，知识结构尚在完善之中，不具备独立思考和独立判断能力。因此，教师的引导和帮助是学生自主建构知识的前提。高效课堂是师生充分准备的课堂。课前教师要精心设计导学案，让学生知道什么时候学，学什么，学多少，怎么学，学到什么程度，为学生的课堂学习提供必要的预备性知识。在导学案的引导下，学生可在课前自学一部分内容，和同学合作解决一部分问题。叶圣陶强调，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。有效的课堂提问是引导学生实现教学目标的重要手段之一。教师要抓住最佳时机，提问在学生“愤”“悱”之时，对学生点拨引导，激发学生的学习欲望和对知识的渴望。设问质疑要独具匠心，问在“最近发展区”，激发学生思维的火花和学习的灵感，最大限度地保证学生的完全投入。提问要基于学生的实际情况，问到“最佳目标生”，引发学生积极思考，主动探索，促进学生的发展。教师要以自己的教育智慧，敏锐感知学生的学习困难，及时为学生提供支架，必要的辅导、支持和示范来促进学生的语言习得和语用能力的提高。此外，教师要在课内外为学生提供所需要的各种帮助，包括必要的学习资源、学习内容的选择、方法策略的指导、工具书的使用、学习计划的制定、学习习惯的养成等，为学生提供全方位的服务，促进学生的有效学习。

　　教师是学生学习的合作者和激励者

　　在高效课堂上，合作探究成为教学常态。合作既指生生之间的活动，也指师生之间的互动。教师是学生学习的伙伴，是达成教学目标“学习共同体”中的一员。教师要俯下身子，与学生一起讨论，共同探究。认真倾听，欣赏学生独到的见解，灵动的思想，美妙的语言。仔细观察，提高对课堂现象的敏感度，对自己的课堂提问策略、活动设计进行思考和调整，顺应课堂的自然进程，使师生在一种真正自然的、没有定式的语境中交流。当学生思维表达出现凝滞时，教师要耐心地、从不同角度引导。当学生表达出现错误时，应给予学生充分的自我修正时间。学生的学习困难和需要是课堂生成的资源，意外的精彩会在等待中生成。课堂不能仅仅局限于学科知识的掌握与学习成绩的获得，而且必须包括兴趣激发。教师在课堂教学中的评价起着重要的导向和激励作用。教师要随时对学生提供的信息、掌握的语言和技能、学习态度、学习方法和行为方式进行具体的、有针对性的积极评价，使学生在课堂上既获成功又获快乐。

　　高效课堂是唤醒各自潜能、师生共创奇迹的时空，是师生互动、心灵对话的舞台，是开放的、动态的、焕发生命活力，随时都有可能发现意外通道和美丽图景的知识之旅，是民主平等、相互尊重、相互信任、相互启发、相互促进的轻松愉快的情感体验。高效课堂是新课改的目标，是一种理想的教学境界追求，也是每位教师不断追求的重要目标。