【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 校园文化 数学 实践 小学
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正文：
关键词：校园文化 数学 实践 小学
摘  要：小学校园文化建设是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要载体。在开展校园文化建设中适时适当的融入数学元素，营造生动有趣的数学文化氛围，充分发掘数学文化的存在价值，让学生在数学文化的熏陶中探索数学，享受数学，体验数学文化的魅力，形成数学学习的良好品质，是数学教师义不容辞的责任。我们在以下方面进行了积极的探索：一、建设数学专题橱窗，二、建设数学长廊，三、建设班级特色数学角，四、建设数学专题广播，五、建设数学文化馆，六、建设数学游戏区。
正  文：
小学校园文化建设是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要载体。良好的校园文化能够给学生以正确的引领和积极的鼓舞，起到凝聚人心、激荡斗志、陶冶情操、洗涤心灵的教学效果。当前，许多学校非常重视校园文化建设，并取得很好的教育成果。但大多学校校园文化建设中突出了语文、外语、艺术和体育等范畴的建设内容，忽视了数学元素在小学校园文化建设中的集中展示。数学是一门应用科学，具有它固有的工具属性，但在长期的数学学科发展过程中，数学也逐渐丰富了自身的文化属性，具有了独特的文化内涵。数学文化主要体现在数学知识的历史渊源，中外数学家从事数学探索过程中展示出来的耐心坚持与聪明智慧，形成数学成果的曲折历程等等。在开展校园文化建设中适时适当的融入数学元素，营造生动有趣的数学文化氛围，充分发掘数学文化的存在价值，让学生在数学文化的熏陶中探索数学，享受数学，体验数学文化的魅力，形成数学学习的良好品质，是我们数学教师义不容辞的责任。在实践过程中，我们坚持以学生为主体，以校园文化建设为契机，理论联系实际，求真务实，在以下方面进行了积极的探索。
一、建设数学专题橱窗
校园文化橱窗建设可以营造浓厚的文化氛围，彰显学校的办学特色，提升校园的文化品位，是校园文化展示的一个重要阵地，对学校的校园文化建设具有强大的推动作用。为了开发数学文化展示资源，我们利用文化橱窗专门开辟了数学专题，展示丰富多彩的数学文化，内容大体分为三个方面：（1）学习榜样，展示各类数学活动中表现突出的数学小明星。（2）数学百科，展示趣闻逸事、数学家的故事、数学史话、生活中的数学、数学家名言、数学笑话等数学文化百科知识。（3）名题互动，定期推出能够启迪思维的趣味性较强的数学名题，面向全体学生征集答案。橱窗中丰富的内容引起了学生阅读、欣赏的兴趣，课余时间，橱窗前总是聚集着不同年级的数学爱好者。他们对数学小明星们投去了羡慕的目光，为有趣的数学笑话发出阵阵的笑声，通过数学百科知晓了更多的数学家、数学史和数学典故。尤其是名题互动栏目，总能激起一些学生的挑战意识，他们或独自沉思，或群策群力，努力探究着问题的解决方法。由于学生间客观存在着个体差异，致使他们的思维倾向、认知能力、原始积累、分析角度等各不相同，对同一问题能够给出多种解题思路和方法。虽然答案或繁或简，或正或误，但这些都是学生积极思考，合作探究的成果，在解题过程中学生充分体验着数学探索的历程，享受着数学研究的乐趣，感受着数学文化的无限魅力。
二、建设数学长廊
前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：要让学校的每一面墙都会说话。学校的走廊、围墙、通道都可以成为校园文化建设的有效载体，为了融入数学元素，我们选取了学校的一段走廊，利用墙壁专门建设了一条数学长廊。在这里主要悬挂了数学家画像，如国内现代的陈省身、华罗庚、陈景润等等，古代的祖冲之、刘徽、杨辉等等，国外的欧拉、阿基米德、高斯等等，并配以人物生平，数学贡献，主要作品以及时代影响等方面的人物介绍。此外，还悬挂了一些奇幻唯美的数学图像，并配以绘制方法的说明。学生经过这里多会驻足欣赏，感受数学家的伟大，叹服数学图像的精美，很多同学还会根据说明自己利用尺规在纸上试着绘制图像，甚至创作新的图像。数学长廊的建设丰富了学生对数学家的了解，重塑了学生对数学美的再认知，进而提高他们的学习和探究数学文化的兴趣。
三、建设班级特色数学角
班级文化建设是校园文化建设的基本单元，在班级内建立特色的数学角，可以将数学元素充分有效的融入班级文化建设之中。班级数学角的建设可以使数学文化的渗透更加有针对性，体现年级特点，这里可以展出与本年级教材内容相衔接的数学概念、数学公式、错题汇编等知识性内容，还可以展示与本年级知识相联系的数学故事，数学童话等拓展性内容。在数学教学中，教师可以引导学生自己动手制作数学手抄报，数学小论文，数学日记，周记，随笔等数学应用探索性作品，挑选出好的学生作品来丰富数学角的展示内容，为学生交流分享数学学习成果提供班级展示平台。
四、建设数学专题广播
利用学校的红领巾广播站开设定期的数学专题广播，也是宣传推广数学文化，融入数学元素的不错选择。播出内容一般选择学生们喜闻乐见的“数学名家”、“数学常识”、“数学史话”“数学应用”、“数学童话”等等。在收集播出内容的过程中，充分调动学生的参与积极性，向各年级广泛征稿，并在播出时强调“来稿单位”，稿件的选择重点突出数学的文化性、趣味性，兼顾知识性。专题广播的开设，拓宽了学生接受数学文化熏陶的渠道，激发了学生收集整理数学知识的积极性，提高了学生数学学习的兴趣，受到学生的广泛青睐。
五、建设数学文化馆
数学起源于生活，又服务于生活，经过几千年的发展、凝聚、积累与沉淀，形成了抽象的数学知识，伴生了独特的数学文化。尊重数学历史，感悟数学本源，是推广数学文化的基本原则。在校园文化建设过程中，我们利用闲置教室专门开设了数学文化馆，做为数学文化的集中展示场所和开展各类数学活动的策源地。收集整理建校以来的各个时期的数学教材、教具、学具、优秀学生作业、作品等实物，进行分类陈列。并征集相关的数学应用工具、数学挂图、影像资料、应用实物等进行展出。归类整理数学书籍、杂志，供学生阅读。设置办公器材，为数学专题活动与会议提供固定的场地支持，并存放相关档案资料。数学文化馆的建立，细致梳理了我校数学教学工作开展的历史脉络，将一些过时的数学教学书籍、工具变废为宝，为学生回顾小学数学教学发展提供了珍贵的历史资料。数学文化馆还为数学活动的开展和数学文化的传播提供了处所保障，确立了校园文化建设中融入数学元素的稳固地位。
六、建设数学游戏区
小学生，尤其是低年级学生，活泼好动，喜欢做游戏，根据这一年龄特点，我们在学校的室外活动区建立了数学游戏区。用室外彩色涂料，在场地上绘制了数字飞行棋，数字迷宫等数学专题游戏区，供学生游戏娱乐。生动活泼的数学游戏丰富了学生的课余生活，有利于学生亲近数学，建立数感，亲身感受到“玩中学”的乐趣。

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