【分　 类】 教育科学
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正文：
在教学中，如何让学生自主学习主动获取新知？一直是教师们最大的困惑，我也带着这个困惑投身于教改。教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理！”学生是学习活动的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成、主体参与能力与学习习惯的养成；而教师的作用是点燃学生的激情，教师的任务是帮助学生学会学习、找到进步的渠道。这就要求教师更新观念，打破传统的教学方式，教学中我们采用了问题导学学习法，大胆放手设置问题情境引导学生自主的投入到探索与交流的学习活动之中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习的基础上，经历独立思考、合作交流、勇于质疑，展示评价等几个阶段，久之培养他们终身受用的学习习惯以及科学探究能力和创造才能。
一、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望
教学中，教师是学生学习活动的引领者、组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探索者。在问题导学学习法中，教师为了提高学生自主学习的效率，根据教学实际，站在学生的角度为学生编写自主学习的载体——“导学卡”，“导学卡”围绕目标、紧扣重点以问题引领学生明确学习目标、学习任务，做到让学生在学习中，自学有提示、读书有重点、思考有问题，使学生通过自读、自评、自解积极投入自主学习。
古人云：学起于思，思源于疑，学生的思维往往是从问题开始的，学生有了问题才会有探究的欲望，只有主动探索才会有创造。问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问置于情境之中激发他们主动探索知识的热情和兴趣，学生就会主动地去探求知识，寻找规律，形成强大的自主探索的动力，从而打开学生思维的"闸门"，使学生进入"心求通而未达，口欲言而未能"的境界！激发学生自主学习探求知识的兴趣和欲望，激发学生探索的动力从而使学生在自主学习中养成的认真阅读习惯、独立思考习惯、提出问题习惯等有效的、富有个性的学习习惯
二、开展家庭小实验，提供自主探究的机会
教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。把活动原则落实于学习活动中，让学生在实践活动中去探索发现，一旦学生的求知欲和探索精神被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。学生有了自主探索的动机和欲望，还需要有自主探索的机会。化学作为一门基础学科，在教学中虽然不能让学生完全去重复前人所经历过的发现知识的过程，但让他们带着问题与好奇心，参与知识再现和探索的过程，不但有利于学生掌握和理解知识，而且激发了他们学习的主动性和创造性。
在化学教学活动中，我根据教学内容和学生实际，想方设法创造条件，利用家庭小实验为学生提供自主探索的机会，如让学生利用生活中常见物品做：蜡烛及其燃烧的探究；吸入空气与呼出气体有什么不同；以及在学过催化剂之后，让学生做烟灰点白糖；中秋之季吃月饼时让学生了解使食品保鲜、干燥的多种物质和方法;铁生锈等探索性实验，学生在探索活动中，没有石灰水买旺旺雪饼用里面的干燥剂自己配制，没集气瓶用等大的饮料瓶，从而在自主探究中有了更多的动脑思考、动手操作、讨论交流、提出问题、解决问题的时间和空间。学生在动手中获得了知识，学会了观察、模拟、分析、推断多角度灵活思维，培养了大胆思考，勇于创新的科学探究能力
三、加强合作交流，促进智慧情感的升华
合作交流是21世纪学生学习的一种重要方式之一，在学习过程中学习者个人仅仅依靠独立思考，个人的努力是不够的，学习中的许多问题需要大家合作研讨，通过集体的智慧去解决。在问题导学学习法中，我们一方面让学生通过自主学习、自主探究中发现困惑、疑难，产生了强烈的求知、求教的欲望，教师就组织学生进行合作交流。在协作交流中，首先引导学生以一对一的互学方式进行二人交流，兵教兵的解决个性问题；其次以小先生讲解或多人小组交流的方式，相互释疑、解惑、明理中解决组内共性问题；然后再以全班交流研究的方式解决班内共性问题，加上教师适时小结，帮助学生进一步建构知识框架、生成新知，提升学习效率。利用这种分层递进的合作交流学习方式，有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自动高效获取知识的能力，产生兵强兵、生生互强、教师助强的作用。
另一方面“探究是科学的生命线”。没有探索就没有科学的发展。利用化学实验教学，创造一切条件让学生小组合作主动参与知识探究的全过程，在教学中我把许多验证性实验改成探究性实验，创设一个问题情境如“化学反应前后物质的总质量会变吗？”“久置的氢氧化钠会变质吗？”让学生通过猜想、假设，并设计实验探究，在实验操作中不同的小组针对自己组内的假设，通过不同方法、从不同角度在对比对照探究，体会科学实验探究的乐趣，感受科学实验的严谨，从而培养学生实验探究能力和提升科学素养。
总之，在新课程理念下，问题导学学习法是让学生在教师精心创设和谐的学习情境中，通过不同的方式合作、探索、交流、展示和评价，培养学生的自主学习、交流沟通、实验探究、默契合作等科学的学习习惯，实现了让学生在交流中感受心灵，在辩论中碰撞智慧，在合作中凝聚情感，在展示中张扬个性！使课堂教学真正成为学生探索、创新的摇篮。