【分　 类】 教育科学
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正文：
“集体教学”与“个别指导”既矛盾又统一。在 教学中，既要面向全体学生提出统一的 要求，又要照顾个别差异。把集体教学同个别指导有机结合起来。这样就会避免传统的教学法——一个模式、一个进度同步发展，使“优等生吃不饱”、“后进生吃不下”的 现象。才能使每个学生的 才能得到充分的发展和进一步提高。
一、深入调查，做到有的放矢
全面了解学生是处理“集体教学”和“个别指导”关系的 基础。因为学生所处的背景不同，兴趣爱好不同、学习态度不同、学习能力和学习风格不同。这些因素都会影响学生的学习效果。因此，只有通过全面了解全体学生的知识水平、兴趣爱好、学习态度、智力状况、学习意志、家庭状况等，特别重视学生最近学习的变化和发展趋势，在教学中做到有的放矢。
二、分层制定教学目标
根据学生的实际情况，在教学中制定出不同的 教学目标。如：我在教学“计算平行四边形面积”时，设计出下列教学目标;（1）.培养观察能力。（2）.培养动手操作能力。（3）理解掌握平行四边形面积的计算公式。（4）利用公式计算平行四边形的面积，解答简单的实际问题。（5）.灵活应用公式解决复杂问题。前四个目标是面向全体学生的，第五个是面向优等生的。在制定具体目标时，必须注意学生的知识水平，认知情感，动作技能等多个领域的结合。并突出知识点与水平层次相同。
三、运用“多层次题型，立体式教学”
根据摸底的情况，暗暗地把学生分为 三个层次。在教学中，设计出与之适应的A、B、C三种题型加强练习。（C是B的基础，B在C的基础上有所发展，B是A的 基础，A是Ｂ和Ｃ的升华。，是打开新知识的钥匙。）
现以我教学“小数乘以整数的意义”时设计的一组题型为例进行说明。（题目都是预先在一张纸上写好的，作业时发给每个学生。）
Ａ型，题单正面
选择填空，０．７５×１５表示（   ）
① 表示求十五的百分之七十五。
② 表示求１５个０．７５的和。
背面，选①错，请作Ｂ型题。选②正确。
Ｂ型正面
选择填空，把０．１２＋０．１２＋０．１２改写成乘法算式是（   ）
①.０．１２×３   ②.３×０．１２
背面，选②错，请作Ｃ型题。选①正确。
Ｃ型正面
１２＋１２＋１２的相同加数是１２，有３个相同加数。相同加数×相同加数的　个数等于几个相同加数的和。
如：１２＋１２＋１２＝１２×３
７５＋７５＋７５＝７５×（    ）
０．１２＋０．１２＋０．１２＝０．１２×（   ）
做题时，可由Ｃ到Ｂ再到Ａ，教师巡回检查。如果Ｃ作正确后再作如果Ｂ作正确后再作Ａ，一层升一层，也可以由Ａ到Ｂ再到Ｃ，如果Ａ型题作不　对或不　会作可降作Ｂ型题，如果Ｂ型题不会可试做Ｃ型题。
四．面向整体，照顾两头  
教学中，在面向全体学生普遍提高的基础上，要注意扶持智力发展较好的学生，教师要对这部分学生开“特殊伙食”予精心培养，给他们拓展的空间，培养创新思维。对个别后进生不能歧视，要对他们倍加关心，耐心指导寻找他们后进的真正原因，要定期给他们开“小锅灶”借助集体的力量来帮助他们。努力寻找他们的闪光点，一有进步就及时表扬他们，帮他们树立起自信心，教他们学会学习。
总之，在教学过程中，只要正确处理好“集体教学”与“个别指导”的关系，就会取得大面积的“丰收”。