【摘 要】本文遵循《小学英语新课程标准》的教学理论，根据小学英语课堂教学的实际，采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法，切实落实小学生的主体地位，充分激发小学生的学习兴趣，在教学过程中培养和提高学生的综合语言能力。

　　【关键词】小学英语 课堂教学实效性 学生主体

　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学和艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”本人觉得在小学英语启蒙教学中，应该把“激励、鼓舞”学生的动机和培养学生兴趣作为小学英语入门的关键。小学生初学英语时充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学习ABC的，但随着时间的推移，教学内容的增加，孩子们初学英语时的新奇感就会逐渐淡化，授课效果也将事倍功半。那么，怎样在英语教学中培养、激发和保持小学生学习英语兴趣?在此谈谈几点感悟，仅供参考。

　　一、大胆说英语，培养学生运用语言能力

　　在小学英语教学中，要尽可能让学生多说，提高学生的语言运用能力。要求学生操练句型，自编对话，表演故事，在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，可抽出3-5分钟让学生“Free talk”，谈论天气、学习、日常生活情况等等。例如：早上见面时道一声Good morning!，分手时说一声Goodbye!。又如：教师通过请同学Say something about your family. Can you tell me something about your school life? How do you like my English classes?What food do you like? 来了解学生的家庭情况、学生的思想、学习、生活情况，比如说像介绍自己:“My name is Yang Xiuping, I’m a teacher .I’m thirty years old. I come from China”。这时候创设情境，让学生也自己参照老师说的向同伴介绍自己，然后向全班同学介绍，当有学生说:“I am xxx, I am a student ,I am ten years old, I am from xxx”时,要表扬这个学生,这样就能充分调动学生想说的欲望。不过要注意：在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说，“在用中学，在学中用”。努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。

　　二、用英语做游戏，吸引学生注意力

　　教育心理学表明，当教学能引起学生的学习兴趣时，就可以使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。课堂上开展英语教学游戏首要目的就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，最终形成初步的综合语言运用能力。因此，我们应根据具体教学内容有针对性的精心设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习、掌握和运用服务。通过游戏把机械的操练变得生动有趣，引人入胜，达到巩固的作用。例如：在学习了 “Who’s the boy / girl ? He’s / She’s my friend, …” 句型后，我设计了这样的游戏：把班里同学的照片经过处理(使头部模糊不清，而衣服特征明显)，让学生运用所学的句型猜，最后揭开“神秘面纱”，看谁猜得对。学生的兴致很高，参与很积极，句型操练取得了很好的效果。又如：学习了waiter, driver, worker等表示职业的单词后，我们可以设计“扮演角色猜职业”的游戏来进一步巩固和运用以上的知识。又如：学习了apples, pears, peaches等表示水果的单词后，可以开展“争当最佳售货员”的游戏。这样一些游戏的开展，对学习语言知识具有很强的针对性，使所学的语言得到真实的使用。

　　三、学唱英语歌曲，提高学习英语兴趣

　　课前让学生欣赏英文歌曲，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。轻快、活泼的音乐使学生的大脑得到放松、休息，从而在音乐中完成从数学、语文课到英语课的自然“转换”，为英语的学习扫除了障碍。教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。我们经常听到一些歌曲(英文单词的歌词，配上符合节奏的、儿童喜欢听的曲调)，这些歌曲学生喜欢听，也愿意唱。我们教师也可以编一些简单的歌曲，来帮助学生学习，例如：三年级教学颜色时我编了一小段歌词：红色红色RED，黄色黄色YELLOW,蓝色蓝色BLUE…，再配上《数鸭子》的曲调，学生很快就达到了听读认的教学要求，大部分学生甚至会写了单词，学生的记忆力真神奇，让我惊奇不已。儿歌不仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。教学现在进行时态可以用唱英语歌曲Are you sleeping? 教唱歌时，让一部分学生唱，另一部分学生做动作，充分调动他们的多种感官，师生边唱边跳，共同融入一个美妙的世界，课堂气氛自然达到高潮。因此，将音乐融入英语课堂，能大大激发学生学习英语的兴趣，会收到更好的教学效果。

　　四、多情感，创造轻松的语言交际气氛

　　教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切。温暖，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。创造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高。当学生犯错时，教师给予一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师一个安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good try ! Try again! Don't be afraid! You're clever! 等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演来营造轻松，和谐的氛围，从而锻炼学生的语言表达能力和运用语言的能力。

　　近年来关于情感态度对外语学习的影响研究表明：“解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”一个对英语感兴趣的学生往往不觉得记单词，背课文是很难的事。即使遇到困难也能凭借意志努力去克服，从而取得好的成绩。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，爱开口。

　　新课程的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，只有当以人的发展为本位时，教师才能做到把情感教育和英语教学紧密结合起来，才能构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，才能真正实现课堂教学的实效性。

　　【参考文献】

　　[1].卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000，11

　　[2].《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社

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