此外，音乐教师还要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在音乐活动中获得审美的愉悦，如音乐欣赏中可运用朗诵、表演、填词、绘画、舞蹈等多种形式来丰富课堂，同时，音乐课程中对知识技能的教学同样离不开情感性原则。知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧，而愉快的情感体验则会使枯燥无味的乐理知识变成了令人开心的游戏。

　　音乐教育的情感性不仅体现在音乐教育者的观念中，而且实现于音乐教育的实践中，这对广大音乐教育者提出了更高要求。因此，对音乐教学情感性原则的认识与实践，是一个永无止境的过程。

　　参考文献:

　　[1] 都 臣 《浅析音乐审美教育的情感性》(《才智》2011年第2期)

　　[2] 云 雪 《浅谈影视音乐的审美价值》(《大众文艺学术版》2010年第4期)

　　[3] 沈晓娜 《浅谈音乐教育的审美价值》(《成功教育》2009年第6期)

　　[4] 魏 玮 《谈音乐教育中的情感原则》(《黄河之声》2008年第1期)

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