去年秋期，我接任了一年级二班的班主任工作，这是我接任的第三个一年级，有了前两次的教训和经验，我暗下决心，从头开始，做一个细心、有耐心、有爱心的孩子王，带出一个团结互助、积极向上的班集体。

　　开学没几天，一位家长带着一个女孩，到办公室找到了我，要求给孩子留级，我一看这个女孩，个子高高的，脸上表情很木讷，我问她叫什么名字，她也不回答，在她妈妈一再催促下她才很小声的说出了自己的名字叫“程雨”。我心里担忧起来：这个孩子肯定是属于没得救的类型，为了验证我的判断，就给了她一张一年级下期期末试卷让她做，结果连及格分数都达不到，才一年级啊，这也太差了吧。有留级的必要吗?我建议家长还是跟着原班读，可是经不住家长的软磨硬缠，我只得无奈地把她留了下来。

　　一开始，我并没有发现程雨与其他孩子有什么不同，就认为她只是一个学困生，多给点时间辅导辅导，相信她会有进步，可是后来我才发现没有我想的那么简单。由于班上还有几个孩子接收能力特别差，教过的知识总是在课堂上消化不了，于是我就组织了一个优生帮一个差生的帮扶活动，然后教师在下午检查学困生掌握知识的情况，程雨当然也属于被帮扶的对象。每次检查，其它几个孩子陆陆续续都过了关，回家了，只有程雨那一组还留在教室。没过几天，帮助程雨的孩子就来向我诉苦了，“夏老师，我不想教程雨了，我怎么教，她都不会读。” 于是我把她叫到身边，温和的对她说：“程雨呀，老师专门请同学教你，你就要好好的跟着学，好吗?”她一双眼睛看着我，脸上没有任何表情，眼睛里也读不到任何东西。我继续说道：“你看教你的同学多辛苦啊，本来人家早就可以回家，早就可以去玩了，就是为教你才留下来的，你可要多努力好吗?”她依然用空洞无神的眼睛看着我，不言不语。我想，也许是我严肃的表情吓着她了，我尽量把语气和态度放得温和一些，又伸手去摸摸她的头微笑着重复了一遍，可她还是那样，没有一丝回答我的意思。连续问了好几遍，她都不开口说一个字。从来没见过这样的孩子，我生气极了，真想对她大吼大叫，可是又怕自己情绪失控，只好摇摇头让她回家去了。我和她的第一次交流失败了。

　　这以后，我才留心观察这个孩子，我发现她很孤僻，整天沉默寡言。她几乎不跟班上的同学一起玩，总是一个人独来独往，没有笑容，丝毫没有一个七、八岁孩子应有的天真活泼，我暗自想：真倒霉，遇上这样一个怪孩子!

　　有一天中午，我在教室改作业，当我清理作业本时发现没有程雨的作业本，这时我看见她正往教室里走来，，我把她叫到过来，轻声地问：“程雨，你的作业做完了吗?”她不回答，仍然是那双呆呆的眼睛看着我，再问一次还是那样，连摇头和点头都不表示一下，让她把作业拿来让我检查，书包翻了个底朝天，也没找到，问她把作业放哪里了，又是那木讷的眼光看着我，再问是不是放在家里了，还是一字不吐。我真是失望之极，这时上课铃响了，第二次交流又以失败告终。

　　于是我不得不思考如何改变她，让她开口说话，把她那颗童心找回来。我找了一些同学了解她的情况，得知程雨到班上以来，从不与班上的同学交往，总是独来独往，近似于自闭症的状况，使班上的同学很嫌弃她，都不愿意和她一起玩。我又与她的家长联系交流，得知她在家里也是象哑巴一样。于是，我组织了一次主题为“我和我的伙伴”的班会，让学生体会有朋友的乐趣，没有朋友的烦恼。号召同学们要把程雨当作班上的一员，当成自己的小伙伴，主动找她做游戏，一起玩耍。还特别召开班干部会议，鼓励班干部带头，让程雨感受班集体的温暖，变得快乐起来。慢慢地，我发现自己的努力没有白费。

　　又是一天中午学，我在教室改完作业，一抬头看见程雨，连忙把她叫过来，没话找话说：“你的作业交了没有 ?”连问了好几次，她都站在那里一动不动，一旁的同学都开始议论纷纷了，正当我没有耐心的时候，她微微的点点头，这让我有了信心，我随手指了一个同学问她，“你认识她吗?”她点点头，我继续追问“她叫什么名字?”她居然摇起了头，我大吃一惊，又指了一个同学问她，她还是摇头。在教室里的十几个同学她只叫出了两三个同学的名字，不过，我觉得她有进步。有了这一次良好的开端，我的信心又回来了。只要有机会我就会和她说说话。渐渐地，她不只是摇头或点头了，有时也会和我说上一两句话，真是让我高兴不已。

　　时光在悄然流逝，而成功的喜悦也正慢慢向我靠近。在一次大课间活动中，有好几个同学都来向我报告，说自己用来活动的短绳忘在教室里了，问我可不可以去教室拿。我点头应允，孩子们像领了圣旨一样飞快地跑向教室。这时我感觉自己的衣角被人扯了一下，回过头来一看，原来是程雨，她笑迷迷的看着我，我一下明白了，明知故问：“你的绳子也在教室里边吧?”她点点头，我也笑迷迷地望着她，拍拍她的肩膀说：“快去拿吧!”话音刚落，她就像一只快活的小鸟向教室奔去。看着她小小的背影，我会心地笑了。

　　程雨的变化着实让我感到欣慰，在同学们的活动中我看到了她活跃的身影。在一次全班参与的跳长绳比赛中，她居然没有出现一次失误，比赛前我还担心她拖班上的后腿，比赛后我对她竖起了大拇指。和她的交流也不那么困难了，记得那是十一长假返校后的第一天，我发现她的鼻子有一块新的伤疤，问她怎么弄的，她腼腆的说是从树上摔下来弄伤的，问她痛不痛，她摇摇头，我睁大眼睛，嗔怪她以后可不要再做危险的事情了，她很不好意思地点点头。尽管话语不多，但足以让我兴奋不已了。

　　程雨变了，不仅会说话了，还会笑了，我从心底里感到高兴，不仅仅是为她，同时也为了我自己，因为我的努力没有白费。

　　反思：

　　我国著名的教育家霍懋征曾说过这样一句话：没有爱就没有教育。是的，爱就像阳光，温暖每个孩子的心，爱就像雨露，陪伴孩子们成长。当一个孩子把自己封闭起来、不愿意和他人交流的时候，我们不能弃之不顾，更不能用粗暴的态度强迫她，最好的办法就是用足够的耐心，用真诚的爱心引导孩子走出她封闭的世界，主动与他人交流，让孩子体会到与他人一起玩耍的乐趣。