前言：

　　品德不良学生的转化是职业高中教育教学中一个不容忽视的问题，它具有长期性、复杂性等特点。需要在教师的正确引导下，让学生发挥自身力量，以取得彻底改变。而要作好这项工作，必须把握好三个阶段：醒悟、转变、自新。

　　品德不良是指个体具有的、不符合道德要求的品质，经常发生违反道德准则的行为或出现道德过错。在职业学校中，由于学生素质水平普遍比较偏底这类学生所占比例虽小，但必须认真对待和正确处理，否则既有碍他们自身的健全成长，又会影响班级和学校的正常活动，甚至危及社会安定。

　　在几年的教学研究中，我发现品德不良形成的原因是多方面的：如家庭成员本身的恶习或家庭结构的巨变、社会上的不当舆论导向或某些不正之风、学校或教师忽视品德教育、外界客体的诱惑及社会上有关方面的姑息等等，都会引起不良行为，从而形成不良品德。这些都表明，确立正确的道德观念不是轻而易举的事情。但是，我们社会的主要力量是表彰道德行为、谴责不道德行为的。因此，在这种压力下，多数品德不良的学生是可以转化的。

　　通过教学实践，我认为，要作好品德不良学生的转化，必须把握好三个阶段：醒悟、转变、自新。通过由浅入深、循序渐进的培养，使学生逐步形成较为稳定的品德。

　　一、醒悟阶段：对某种道德价值观念产生的轻微接受的态度。

　　在社会事件中，某些结果有时会使品德不良的学生认识到自己的某些行为是违背社会道德规范的。当学生一旦有了这样的认识，他就处于醒悟阶段了。要使学生醒悟，教师可以从两方面入手：

　　1、尊重信任学生，消除疑惧。

　　品德不良的学生，也渴望得到教师、家长、同学的承认。但在教育教学中我发现，这些学生得到的往往是父母的失望，教师的谴责，同伴的嘲笑。因此，他们就形成了一种做什么事都可能受到谴责的态度定势。所以，只要教师尊重、信任他们，并适时的给予表扬，是可以消除他们的疑惧，为下一步的品德教育提供基础的。

　　如：有一名学生，经常与别人打架，有一天，我找她谈心，她的第一句话就说：“老师，你想批就批吧，反正我也习惯了。”我一听就笑了，说：“我为什么要批评你呢?”她说：“我知道，不就是因为我跟同学打架，你才找我吗!”我说：“你错了，我今天找你来，不是批评，而是表扬。这个星期五，我们班有个同学在回家路上碰到几个小混混，是你挺身而出，把那几个小混混赶走的吧?我觉得你非常勇敢，打算为你申请个见义勇为奖，征求一下你的意见，你觉得怎么样?”她一听就愣了，说：“老师，我跟别人打架，你不批评，还要进行表扬，你不是在蒙我吧?”我笑了，：“为了帮助别人，必要时候，不得已而为之 ，可以原谅!来，老师看看有没有受伤。不过，下次碰到这种情况，一定要小心，千万不要伤到自己，最好求助警察及大人。”这件事使学生受到了鼓舞，我也赢得了学生的信任，以后，我又多次与她聊天、谈心，慢慢的使她认识到自己的不足，最终，改正了不良的道德行为。

　　2、适时引导，引发其他需要。

　　许多品德不良的学生往往意识不到自己的行为会给与自己有切身

　　利益的人或事物带来什么后果。教师如果抓住时机适时引导，可以引发这些人的其他需要，从而导致他们醒悟。如：2000级有个学生因与人谈恋爱而受到学校的处分。学生的父母身体不好，家庭经济情况很差，父母省吃俭用供他上学，非常不容易，本来希望孩子好好学习，可孩子又不争气。当我把学生父母请到学校时，他们竟然面对我和孩子痛哭失声，学生触动很大，也失声痛哭，悔恨不已，自此以后，学生很少再犯错误。

　　以上两种方法是针对感恩心理，也是针对学生个人的切身利益

　　的，处于醒悟阶段的学生，虽然有了这两种心理状态，但还不能确保

　　他们没有反复，不能确保他们有坚定的改错意向。

　　二、转变阶段：将道德价值观念内化。

　　当品德不良的学生产生了改过自新的意向，并且对自己的错误有了初步的认识之后，在行为上会产生一定的转变，此时教师必须清醒的看到这仅仅是开始，在整个转变阶段必然要经过不断的矛盾运动才能最终成为一个新人。

　　在转变阶段，品德不良的学生经常有反复的现象。教师应该认识到，品德不良是长期形成的，恶习深的学生往往自控力弱，有时抵制不了诱惑，及抱有侥幸心理。教师此时必须给予学生足够的关注。首先，教师要做到言行一致，为学生树立榜样;其次，教师要创造条件，使学生远离原有刺激。这种方法在初级阶段，能起到很好的作用。

　　如对经常与别人打架的刘某某的转化，我就运用这种方法，取得很好的效果。我们学校实行寄宿制，并实行封闭式管理。学生两个礼拜回家一次，社会上不良影响相对较小，主要就是同学间的交往。因此，我找到一个品德较好又与刘某某关系较好的学生，特别交代，要这名学生与刘多交往，占住她所有的课余时间，使其远离不良刺激。经过几个大周的粘贴式交往，刘某某终于有了长足进步。

　　最后，教师要注意培养学生道德判断的能力，向学生提供正误范例，如亲社会行为，符合社会道德规范的行为;攻击性反成人行为：逃学、打架、抽烟等，使学生提高了是非感。

　　三、自新阶段：形成较为稳定的品德。

　　品德不良的学生转变之后，如果长期不再出现反复，或很少出现反复，就逐步进入了自新阶段。对待这些学生，教师要注意：

　　1、避免歧视和翻旧帐，给学生以信任和尊重，加倍关心学生的成长。教师在日常的教育教学过程中，注意学生的点滴进步，给予必要的表扬。通过有效的话语、微笑、亲切的爱抚，使学生感受到教师时时处处的爱，为学生的发展提供充足的动力源泉。

　　2、使他们形成完整的自我观念。这是积极的、有效的做法。教师要使学生成为一个完整的、健康的的个体，通过各种有益的活动：如演讲比赛、辩论赛、座谈会等活动，使学生充分意识到自己的过去、今天、明天的行为都是自己生活史中的一个个篇章，能正确对待自己的一切。错的就是错的，对的就是对的。敢于对自己的行为负责，并具有向上发展的意向，而不为别人的歧视出现波动。

　　品德不良学生的转化是一个长期的、复杂的过程，仅仅依靠外部力量是不行的，必须充分调动起学生自身的力量，循序渐进，才能取得真正、彻底的转化。