学校、家庭教育，是协同教育的整体，承担着对孩子的直接教育责任。家校教育密不可分，正如前苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”寓家校协同教育于数字校园建设之中，就能为现代经济社会培养更多高素质技术技能人才。

　　一、家校协同教育的现状令人堪忧

　　一是高高挂起，家长将教育的责任全推给学校。有些家长缺少家庭教育观念，缺乏参与学校教育的意识，学生一进校门就真正全部托付给学校了。有的父母片面认为孩子送到学校就是学校的事、老师的事，把教育的责任全推给学校，甚至认为管好孩子的衣、食、住、行，满足孩子的物质需求就万事大吉了，却没有认识到学校、家庭对孩子教育成长的互相依存，作用于同一对象。有的家长不热心参与对其子女的教育，相反还会把家长参与学校教育看作是学校在推卸责任，甚至于学校组织的家长会都懒得参加。

　　二是放任自流，“隔代家长”宠坏孩子。现在无论是社区还是农村，许多年青父母因忙于工作、生计，把孩子交给祖父辈，一方面“隔代家长”难以承担起教育孩子的责任，另一方面，隔代亲也骄惯了孩子，片面认为牛大自耕田，放任自流。一切以孩子为中心，在家就是“小太阳”，一切围绕孩子转，让孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯。煮熟的鸡蛋不会驳壳，烀熟的粽子拿来就啃，缺乏生活经验，生活不能自理，还以我为中心，没有进取心、责任感，学校教育“无从下手”，老师施教“伤透脑筋”，一旦孩子不成器父母则怨天尤人。

　　三是顾此失彼，重成才培养轻育人教育。有些家长重视对子女的教育，愿意和学校老师交流，但他们关注的焦点往往是孩子的学习成绩，各门功课的考试分数，在班级的名次等，将孩子压得喘不过气来。这些家长根本不顾及孩子的德育教育，对孩子的世界观、价值观、人生观的成长漠不关心，更不愿意与学校老师进行成人做人教育方面的交流，导致孩子畸形成长，经不起风浪。

　　四是方法偏颇，将学校教育置于家校教育的对立面。特别是对一些易犯错的同学，有的家长不讲究方式方法，施行棍棒教育，不给孩子申辩解释，无形中将学校置于家校教育的对立面，让孩子对老师产生逆反。有的家长在孩子品德施教上反其道而行之，老师要孩子助人为乐，家长却向孩子灌输别人的事少管。

　　二、寓家校协同教育于数字校园建设之中

　　数字校园是以信息技术为依托，通过对校园的基础设施、教学资源和教育活动进行数字化改造而构建的信息化环境。将数字校园建设延伸到家校协同教育中去，寓家校协同教育于数字校园建设之中，不断提高教育教学质量和管理水平，为社会培养更多实用性人才。

　　1、依托数字校园建设平台，实行学生成长电子档案袋管理。通过学生成长电子档案袋管理，支持学生成长过程中各种信息的记录和存储，实行动态化记录和反馈，让学生知晓自己成长的历程，一步一个脚印，同时也让家长同步知晓孩子在校学习成长情况。

　　2、活化电子档案袋，建立家校联系卡制度。借助学生成长电子档案袋管理，老师可以通过联系卡向家长描述该生近阶段的表现、取得的进步及存在的问题，提出要求家长支持配合的意见或建议，让学生带回家，再由家长写上学生近阶段在家的学习表现，以及对学校的建议等，然后签名，由学生带到学校，做到对学生的成长家校生三方统一。

　　3、提供数字家校互通服务，支持家长与学校进行便捷的沟通交流。校讯通是目前老师和家长、学生和家长沟通的最快捷的通讯方式，学校和家长、学生和家长在一个网下随时随地可以进行交流，时空距离大为缩短。现代社会物欲横流，家长们或忙于工作，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话联系。很多时候，一个电话就可以达到沟通的目的，省时省力高效。正如有的同学所说，校讯通就像“影子家长”，学生在校情况家长在家或在千里之外都能随时随地了如指掌，积极的予以肯定，消极的配合教育，形成学校—老师—学生—家长教育链，环环相扣。

　　4、通过数字校园文化建设与传播，让学生积极投身到校园文化活动中来。鼓励学生创建班级博客，或QQ群，以学生为网络活动主体，将跟班级有关的活动照片、文字图片、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表，以网络的形式与家长交流沟通有利于家长及时了解孩子的学习动态，互相开拓思路、取长补短。通过数字校园文化建设与传播，让学生在校期间的文化活动变得更加丰富多彩。