面对当前普遍存在的小学生写作哀声汉气，教师批改辛苦却效益低下的作文教学现状，结合本人从教二十余年的体验，我认为存在的原因主要有以下几点：

　　首先，缺少积累。俗话说：巧妇难为无米之炊，当前小学生因课业负担繁重和升学压力等原因，无心关注学习以外的丰富多彩的生活空间，因此缺少写作之米，这便使写作丧失了“源头活水。”怎会不假话、大话、空话、套话连篇却缺少真话呢?

　　其次，学生对作文不感兴趣，不愿写，俗话说：强扭的瓜不甜。不愿写作趣味的学生被迫无奈又非写不行的时候，就像被强饮水的马，结果可想而知，一旦要写作文，头都大了，怎能写出感人的佳作呢?

　　再次，生活感悟不够，不会表达真情实感。现在的小学生大多是独生子女，他们过多地关注自己，而对生活中的其他人和事却常是见而未见，闻而未闻，缺少真心的感悟，因此也表达不出真情实感。

　　针对以上原因，我认为要想很好地扭转上述局面，须从以下几个方面加以引导：

　　一、千方百计地激发学生的写作兴趣和写作自信心，使学生养成良好的学习习惯----让学生愿写。

　　我们常说：兴趣是最好的老师，因此我认为兴趣理所当然应是学生写作最重要的内驱力，因此我常鼓励学生把心中所想，口中想说的话写下来，肯定某些闪光之处，让学生认为写作并不是一件多么困难的事，以此来消解他们对写作的恐惧感，揭开作文的神秘面纱，让学生处于一种放松的心态，对作文产生浓厚的兴趣，让学生手随心动，口随心动，真正实现我手写我心的愿望。从而产生写作的欲望和冲动，想写，愿写。

　　在学生对作文产生兴趣的基础上，我还特意丰富作文课的类型，活跃学生们的思维，从而又大大激发了学生们的写作热情。

　　二、多角度扩大学生的生活积累。阅读积累，情感积累和知识积累;特别唤醒学生的生活体验，尤其是对生活细节的回忆----让学生真的“能写”。

　　学生每天都都要饮食起居，因此我认为学生并不像一些教师所说的缺少生活，而是缺少对生活的积累和感悟。教师应灵活地创设情境，唤醒学生往日的生活经历，情感体验，知识储备和学生对方言、文言文以及新鲜生活语言的积累。要想做扎实这一步，需要：

　　(1)多观察----用一双慧眼，观察世间万象。我认为观察生活是作文真情实感的基础。引导学生睁大自己的一双慧眼，把丰富多彩的社会生活，形形色色的人物及五光十色的大自然尽收眼底，于细微处见精妙，为写作准备丰厚的物资基础。当然，观察前应为学生提供可借鉴的观察方法，观察角度，把这纷繁的世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。

　　(2)多积累----用一双巧手，整理观察所得。让学生随时把观察的收获出来整理，分类积累，为以后能得心应手地写作做好准备，可引导学生做积累卡片，分人物类、生活类、社会百象类、自然类、娱乐类等等。这样，写作时可随时调用，运用自如。

　　(3)多阅读----心口一致，广泛阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作起着巨大的促进作用。因此，语文教师要引导学生多读书----扩大知识面;读好书----提高阅读质量;好读书---养成良好的阅读习惯。指导学生在阅读的同时，以读促写，很地好吸收书中的营养，为让写作神采飞扬做好保障工作。最近几年，考试量化形势等间接地逼得学生们陷进题海不能自拨，迫使学生一心只读教科书，使得学生作文内容枯燥无味，情感虚假。要想改变现状除了体验生活外，无以阅读是一把解决写作难题的金钥匙。

　　(4)多思考----用一颗童心来感受人间冷暖。教师还应引导学生在观察、积累、阅读的基础之上，静下心来以一颗童心用心思考，从中感受人间的冷暖和社会的丰富多彩，让积累的内容沉淀下来，取其精华，去其糟粕，酿出多味的生活之“蜜”。

　　三、积极创设一种良好的写作情境，让学生借助联想和想像，有创意地进行写作，尝试多样化的表达。

　　(5)多练笔----用一腔真情来谱写世间众生相。对于学生来说，光说不练是不行的，必须常动笔，勤练笔，让平日的观察，积累及感悟的精髓化作实实在在的东西，这样才能不断地提升自己的写作水平。在指导时除要创设良好的写作情境外，还需引导学生注意以下几点：一注意表现印象最深、最受感动的内容;二注重自己的独特感受特别是第一感受和真切体验;三感情要真挚，尽量做到有话必说，心口一致，无话不说，且不乱说。

　　(6)多修改，我们常说，好文章是改出来的，而不是写出来的，《新课标》第八条要求学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”在反复的推敲与修改中，才会出现值得推敲的佳作。

　　此外，做个孩子喜爱的老师，让学生在学习中快乐地感受阅读的快乐，观察的快乐，积累的快乐。古语云：“亲其师，信其道。”鲜花再美，在牛的眼里也不过是饲料，同样，老师的课讲的再好，点拨再到位，指导再精彩，在讨厌你的学生那里也不过是一种噪音。可见，作为教师让学生喜欢也并非小事。

　　总之，语文教师要想方设法地去唤醒学生心灵深处的那份生命感，自信感、成就感，使学生愿写、能写、乐写，寓有激情创作，不由自主地抒发，使写作成为学生积极地情感体验，成为一种愉悦的精神生活，成为一种生命的风采展示，让作文在学生那里神采飞扬!