摘要：德育是我国基础教育的重中之重。百年大计，育人为本，大力开展青少年思想品德教育，“依法治国，以德治国”，是实施科教兴国战略，加快工业化和现代化的需要，是适应新形势下加快人力资源开发，全面提高劳动者素养的需要。如何更好地做好德育工作，我认为完善的制度是搞好学校德育工作的保障;高素质的班主任队伍是提高学校德育工作的基础，抓好学生的养成教育是德育工作的重点;校园文化建设是学校德育工作的窗口：家庭教育是学校德育工作的重要组成部分。

　　关键词：学校、德育、校园文化、管理机制、班主任

　　小学生德育工作的研究是一个永恒的话题,在提倡素质教育的今天,对学生不良行为的预防与矫治的研究工作的成功与否,不仅直接影响到学校的教学质量,影响学校在家长心目中、社会上的地位。而且对某一个学生而言将是能否改变他一生命运的终生大事。因此,若能培养好学生良好的行为习惯,调动学生学习的积极性,使每位学生都能有所发展与进步,其重要性不言而喻。

　　由于受传统体制、“应试教育”的影响，目前各级各类学校至今仍存在着延用“升学率”、“毕业率”等指标评估学校办学质量高低的现象，社会、家长乃至学生仍存在着以唯升学独成才的观念。这就严重左右了基础教育“五育并举，德育为首”的办学方针。我在学校德育处工作了五、六年，我以为：德育是我国基础教育的重中之重，百年大计，育人为本，大力开展青少年思想品德教育，“依法治国，以德治国”，是实施科教兴国战略，加快工业化和现代化的需要，是适应新形势下加快人力资源开发，全面提高劳动者素养的需要。 然而我们当前所面临的现实是许多中小学校无论是管理体制、办学方针、运转机制、教育理念、教育模式、教学方法和教学内容等诸方面已不全适应新时代发展过程的要求，与以人为本的新理念实施之间的矛盾，越来越突出。

　　我们怎样做才能使学校的德育工作不流于形式而落到实处，才能真正体现“五育并举，德育为首”，这是每个德育工作者值得深思的问题。下面结合我的实际工作谈几点浅显的看法。

　　一、“四好”养行、“四爱”育心，实施“六化”工程

　　学校的德育工作主要包括两个方面：一是习惯养成，二是道德品质的教育，我们确立了“养成习惯，道德树立”的德育工作理念，以区教育局出台的临淄区中小学生整体构建德育体系的指导性文件为依托，从大处着眼，从小处入手，整体构建具有我校特色的“四好四爱”的德育体系(“四好”指对学生进行学习好习惯、卫生好习惯、礼仪好习惯、生活好习惯的行为习惯培养;“四爱”指对学生进行爱祖国、爱学校、爱父母、爱自己的道德品质教育)。将“四好四爱”作为学生道德品质和行为习惯的发展目标，通过实施“六化”工程(德育目标层次化、德育内容具体化、德育途径多样化、德育方法艺术化、德育管理一体化、德育评价多元化)，致力于培养具有良好行为习惯和高尚道德情操的学生，以促进学校德育及教育教学水平的全面提高。

　　二、精心营造，实施文化育人

　　1、营造良好的育人环境，建设多彩的校园文化和班级文化，渗透文化育人功能。通过建设高境界的精神文化，不断完善高品位的物质文化，让开放的墙壁文化、诗意的园区文化、丰富的楼道文化“润物无声”，使学生时时处处接受到高尚文化的熏陶，“与圣贤为伍、与经典相伴、与高尚同行”。结合“幸福班集体建设”活动，我们通过引导学生共同研讨班徽、班歌、班风、班训和班规，设计制作室内文化，开展特色活动，加强了班集体建设。

　　2、完善校园少年宫社团和节庆文化，培养高雅情趣。学校自2009年成立了少年宫以来，不断实践创新，把建设多彩的学生社团活动与德育体系建设和校本课程相融合，让学生在丰富的社团活动中培养高雅的情趣。我们还通过一些特别的仪式、节日、庆典等形式，让“四好四爱”的育人理念时刻影响着学生的行为习惯，引导和激励学生良好品德的自我发展。

　　三、精心研讨，实施课程育人

　　1、发挥课堂主渠道育人功能。学校全体教师积极增强学科教学渗透德育的意识，让学生在课堂上学会倾听和表达、学会赞扬和鼓励、学会尊重和谦让、学会交流与合作，通过学科育人培养学生良好的学习和行为习惯。不断完善班队会课、心理健康活动课、法制教育课、品德与生活、品德与社会等德育课程，充分发挥课堂的主阵地作用。

　　2、开发习惯养成教育校本课程。编写了德育校本教材——《好习惯好人生》，通过主题队会讲一讲、体验活动做一做、专题活动促一促等形式，让学生在活动参与中潜移默化地受到教育。

　　3、通过开设少年宫社团活动课程。开发设立了手工、棋艺、种植体验和科技实践等实践体验课程，为培养学生的兴趣爱好和高雅的情趣提供了平台。

　　四、精心规划，实施全员育人

　　1、教师育人的全员化。我们一方面积极提高班主任管理水平，促进班主任队伍专业化，还不断完善全员育人考核制度，把学科渗透德育、导师育人、课间管理、安全教育等纳入到全员育人体系中，相关工作考评加入教师考核总评，力求全体教职工用人格塑造人格，用心灵塑造心灵。

　　2、构建家校教育共同体。在建设家长学校与三级家长委员会的基础上，我们通过家长开放日、创建书香家庭等形式的亲子活动，通过飞信、家校交流卡、家访等途径搭建起家校合力育人的桥梁。定期举办家长委员会座谈会、家长会、专家报告会来提升家长的育人理念，家校合作，增强合力，共同育人。

　　3、积极发挥学生自主管理队伍的作用。学校与班级都建立了学生自主管理小组，负责检查督促学生的“四好”行为习惯的养成，达到了生生互育的效果。

　　五、精心设计，实施评价育人

　　1、评价的内容。我们力求建立学校、家庭和学生本人共同参与的多元化评价机制，做到定性评价与定量评价相结合、过程评价与终结评价相结合。我们精心设计了《学生综合素质评价手册》，包括德育评价与课程学业评价两部分。德育评价按照“四好四爱”德育体系中的德育内容体系，实行等级评价与星级评价相结合，通过老师、家长、同学等多元化评价，课程学业评价包括国家课程、地方课程和校本课程评价，对学生学习的评价，既关注学生知识、技能与方法的理解和掌握，也关注他们情感、态度与价值观的形成和发展;既关注学生学习的成果，更关注他们学习过程中的变化和发展。

　　2、评价的使用。学校定期评选与表彰优秀学生，如四好少年、学习之星、尊师守纪星、孝敬之星、文明好少年、十佳好少年等，学生的综合素质评价都会作为评选的主要依据。旨在通过评价这一形式，让学生内省，形成自律，认识自我，再接再厉，以期达到育人的最佳效果。

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