[摘要]

　　拼音是小学教学的第一道难关。如何使汉语拼音教学变得生动形象，结合一年级新生的认知特点，重点开发教学的直观性和趣味性，让学生愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

　　首先，在教学中大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。1.依葫芦画标，主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。2.活动激趣法，有效地突破了教学重点难点，让死的书本”动”起来

　　其次，大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。1.多开展动手练习，不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力。2.结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，让学生在快乐中获取知识。3.提前读写，巩固拼音，初试写话。

　　[关键词] 拼音教学 教具 直观性教学 趣味教学

　　拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何通过适当的教学方法和教学手段把内容来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。

　　从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

　　依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，让拼音教学动起来。

　　一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学。

　　由于汉语拼音无法进行实物直观,所以需要开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

　　(一)依葫芦画标

　　这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来。不过自制图片较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如：单韵母o、u;声母b、d;复韵母等。

　　(二)活动激趣法

　　这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。

　　例1、在教学b-ɑ→bɑ时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时，先出示b，再出示ɑ，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出bɑ。这样的出示方法简明、有趣，而且制作十分简便。

　　例2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü的去点规则记住了。

　　例3、为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用。

　　二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

　　处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是是极为有效的。

　　(一)多开展动手练习

　　动手练习的形式很多，有动笔的,有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，它十分适合拼音教学。前面我介绍的”快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。

　　练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点。摆学具练习要由易至难，循序渐进,先练习找拼音。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。

　　(二)结合游戏、娱乐来进行拼音的教学

　　低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友;可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友。形式多样，灵活实用。

　　除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

　　还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。　　(三)提前读写，巩固拼音，初试写话

　　在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。

　　拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学生动起来，成为欢乐的海洋。

　　参考文献

　　[1] 胡淑芳. 我是怎样进行拼音教学的[J]. 安徽教育, 1982, (08)

　　[2] 徐春兰,徐春霞. 拼音教学的“三注重”[J]. 吉林教育, 2005, (09)

　　[3] 丛美娟. 快快乐乐:拼音教学之醇境[J]. 学生之友(小学版), 2010, (11)

　　[4] 韩红霞. 浅谈小学拼音教学[J]. 科学教育, 2010, (03)