班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务都起着举足轻重的作用。现就本人十多年来的工作实践，针对怎样做一个合格的班主任，谈谈自己的一些粗浅的看法。

　　一、树立威信是关键

　　威信在教育教学过程中能产生巨大的威力。有威信的教师能获得学生的尊重和爱戴，他的话学生很容易听进去，在他的号召下学生能很快地行动。要管理好一个班级，使它成为一个全面发展的优秀集体，班主任就必须在学生心目中享有较高的威信，班主任的威信是影响学生发展的重要条件，也是班主任开展好班工作的前提。

　　二、了解学生是前提

　　班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。

　　三、协调关系是保证

　　许多刚毕业的师范生一走上工作岗位，学校方面就让他担任班主任。由学生到教师的变化本身就需要一个适应过程，由学生一下子成为班主任就更需要一个适应过程。由过去被动的执行者转变为“发号施令”的指挥者，这个过程需要有很强的应变能力，尤其是班级管理和协调学校工作方面的能力。

　　四、扎实工作是基础

　　班主任工作起早贪黑，煞是辛苦。它需要我们尽职尽责，进行扎实地工作。在工作中我认为班主任要做到“三勤”，即做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。“脚勤”就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，要多跟班进行督促检查;“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

　　五、转移重心是重点。

　　班主任每天的工作好象都大同小异，是在周而复始的反复的进行着，其实班主任工作重心也在不时发生转移。

　　1、起始年级重抓学生的常规养成教育和班级体建设。初一、高一的新生，既要适应新的环境、新老师、新同学、新的生活，又要适应学校和班上的规章制度。

　　2、初二、高二注重成绩分化对班级体带来的冲击 。这个阶段不少学生在学习的过程中跌落下来，对自己缺少了信心，也伤失了一些前进的勇气，他们有的甚至心灰意冷，黯然神伤。

　　3、抓好毕业班的工作。毕业班是学校工作的重点，班主任工作也应该加强。这个阶段，班主任要关心他们的学习和生活，多谈心，增强他们的信心，分析他们的成绩，指导他们学习的方法，注重科学用脑，劳逸结合等。

　　六、讲求策略是灵魂

　　近年来，我对班主任工作也作了一些思考和尝试，也取得了一定的成效。现在介绍给大家，仅供参考。

　　1、 创建学生成长记录档案。三年内的学习成绩是进步还是后退，三年的操行表现就一目了然。学生能看到自己的发展成长的轨迹。从而指导自己理性的看到自己的长处和不足，以便更好的成长。

　　2、 运用“点、线、面”的“立体交叉”模式分析成绩及进行思想工作。几年的班主任工作，我摸索并采取了“点、线、面”的“立体交叉”模式进行工作。“面”上——对全班的情况进行集体性的总结，做得好方面应给予肯定，不好的就要提出来，进行归因反析，指导实践，从而限期整改。“线”——即按名次段(前20名，中20名，后20几名)依次集中反析，找出存在的共性，突出个体差异。 “点”——对每段中学习成绩进步、退步突出的同学，结合平时的思想行为表现进行分析，突出个体差异，从而因材施教。采取这种“立体交叉”模式对个别突出的同学是教育影响了三次，并且都是从不同的角度、不同的层面进行教育。其实与逐个逐个分析费时少，而见效快。

　　3、 对偶发的集体性的违纪事件要及时地、应变地、妥善地进行处理。有些违纪事件极其严重，具有强烈的潜在的颠覆性，如果不及时的处理，就使你以前的工作前功尽弃，把自己陷入被动的泥潭，“走错一步，满盘皆输”。

　　5、开展卓有成效的班会活动，结合学生集体性、阶段性情况和近期目标设计班会主题。

　　6、 班主任应该有所预见、具有前瞻性。不要“水来便开沟”。班主任对班级、对学生有全面的了解后，时时估计这段时间里，班上会有什么情况，学生个体会怎样。以便将工作做在前面，尽量减少损失。

　　7、对于的学生所写的认识、保证书、分析总结材料等，所写的称呼不再是老师，而是写给自己。学生独立地，平心静气地去聆听自己的内心世界，和自己的心灵对话，去发现自己，去剖析自己。实践证明，这种方式易被学生接受，效果也不错。

　　8、加强对后进生的教育。针对我校实际，做好对后进生的教育已迫在眉睫。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

　　七、终身发展是目的

　　1、 信赖学生，培养学生的自控能力。班级管理也就不要面面俱到的“死管”，“管”和“放”“宽”与“严”要适度。我们应放手让他们到实践中去锻炼自己。

　　2、尊重学生的自尊心，培养学生的自信心。要关爱他们，为他们增加情感投入，允许学生犯错，但多分析错的原因，多关心，少责备。

　　3、育人是一个漫长的过程，我们对学生的要求不能过高，不能超之过急。过高过急了往往事与愿违，学生压力过大，从而也影响师生的情绪。

　　以上是我任班主任以来的一些体会，这几个方面不是孤立的，而是一个有机的整体。总之，班主任工作千头万绪，纷繁复杂。这就需要我们用爱心去真切地感悟一个个鲜活生命的成长历程，需要我们去积累点滴行之有效的“良方”，需要我们去大胆开拓创新，去实现我们“桃李满园”的育人理想。