摘要：我们现在已经进入了信息化时代，随着我国对高校信息化要求的提高，我们在注重信息化硬件投入的同时也应重视开展对高校信息化效果产生直接影响的有关人员的培训工作，使信息化成为提高高校办学效率的一个有效平台。为此，我们既要看到信息化的优势，也要注意信息化带来的困扰。

　　关键词：高校;信息化;教育方式;变化;思考

　　中国改革开放特别是加入世贸组织以来，在经济上取得了长足的发展，现在已经成为世界第二大经济体。这样的发展势头给我国社会带来了翻天覆地的变化，国家富足、人民生活状况的改善，也使我国的高等教育取得了长足的发展。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，“加快教育信息化进程”。各级政府都在逐渐加大对高等教育投入的力度，高校信息化的程度越来越高。但在高校信息化、现代化的过程中可以说是喜忧参半，它既给我们的高校工作带来新的特色，使高校能更多的发挥出它的价值，提高办学效率;也给我们高校工作者带来了一定的困惑。 高校管理信息化 高校信息化是提高管理水平的需要。20世纪70年代末80年代初，美国学者曾提出了信息资源管理理论。他们认为，管理思想的发展过程，就是从科学管理到信息资源管理的思想演变过程，是管理重心从产品管理到人本管理再到信息资源管理的变化过程。

　　事实上,高校的的信息化建设是对高校管理观念和管理手段的一场革命。对于高校领导和教职员工来说都有一个从比较陌生到逐渐熟悉的过程。首先信息化使得高校逐渐采取了无纸化办公的方式，学校对各项工作的安排不再像传统的发文、发通知的方式传达给各个部门。而是通过网上传输，如通过OA系统、教职工及系部的QQ群把学校的工作安排及要求通知给所有教师。在这个信息化过程中，我们的一部分教职工由于还不太适应这样的方式或受制于电脑水平较低等原因，以至于可能会对传输的内容不太了解，导致有的工作不能够及时完成，以至于影响了整个学校工作的进程的事情也时有发生。

　　所以，高校在管理信息化的过程中，不能只注重设施设备的到位问题，还要抓好教职员工的培训工作。而且这种培训不能只到系部的管理者这一层，还应深入到一般职工中间，让每一个教职工都有随时用电脑或可以上网的手机查看信息的习惯。这样才能更好的保证学校工作信息化后仍然能有条不紊的运转起来。

　　同时，有的高校由于负责信息化管理平台的人员对于信息系统管理和规划组织缺乏认识和经验，所以对于网络建设的系统化、整体化很难有效地把握。首先是硬件资源维护不及时。有些高校重信息化设备的投入轻维护,于是可能出现当信息化设备有故障时得不到及时维修等问题,这不仅影响着教育信息化的顺利开展,还打乱了学校正常的工作秩序，导致管理工作出现问题。所以作为教育信息化的管理部门,应当及时进行系统信息维护,升级软件,对各设备进行定期检修。同时，信息有更新速度较快的特点，有的学校由于软件资源更新不及时，导致软件的升级换代更不上要求也会使网络传输出现问题。 高校教学信息化 教育信息化的核心是教学信息化。高校教学信息化是指充分利用信息技术及现代教育教学的思想、方法和手段进行教学，使教学的所有环节信息化，从而提高教学质量和效率，最终实现教学现代化的过程。

　　教学信息化是将信息论与系统论的思想和方法引入教育研究和教学过程，使计算机多媒体辅助教学的应用更加有效，并为教学过程提供了一个良好的学习环境，增强了学习过程的互动性，提高了学生的学习兴趣;在教学方法上，各种现代教育技术手段的广泛应用、计算机网络的应用，为学生提供了丰富的资源和便利的空间，极大地发挥了学习者的自主性和积极性。

　　教学信息化主要通过计算机、网络等信息技术手段建立网络教研平台，支持网络听课、互动评课、远程协作等教学活动，促进教学资源有效利用，扩大教育覆盖面，提高教学质量，这是新时期高等教育改革发展的必然趋势。教学信息化作为实践教学和技能训练的有效补充，不断推进现代教育技术深入教学、深入课堂。

　　高校教学信息化就涉及到要提供给教师多媒体教学课件制作的条件或购买优质的教学课件、教师要有多功能备课室;以及能够提供给学生足够学习之需的学习工具软件、个人知识管理工具等数字化学习支持服务。这样才能既从教方面也能从学方面改变传统的教学方式，通过信息技术提升教和学的水平。真正是学生能够享受到信息化带来的便利及学习效率的提高。

　　但我们现在的问题是：目前高校的信息化程度严重滞后，各个高校的资料室、实验室、图书馆等，储藏着大量、宝贵的信息资源，然而这些信息资源目前大都停留在实物和纸质上，无法实现信息资源的共享，严重影响了信息资源的利用效率。同时教学人员素质跟不上信息化建设的需求也是制约教学信息化的一个重要因素之一。这主要表现为这样几种情况：

　　(一)观念问题仍是教学信息化快速发展的主要障碍。由于受到传统教学的影响,有些教师的教学观念还很陈旧。很多教师特别是中老年教师虽然也接触了一定的信息化观念，但在教学上还没有发生实质上变化,他们还是较为习惯于传统的教学方式——一支粉笔一块黑板上课。这种传统的教学方式同现代教育信息化发展水平相比明显滞后，可能会在一定程度上阻碍教学信息化的顺利实施。

　　所以，各高校应当结合本校情况对教师开展行之有效的培训。教师培训要从学校的实际出发,面向全体教师,研究教学,服务于教学;从教师队伍的实际出发,按需施教、学用结合,切实加强培训工作的针对性、实效性和实践性。在培训过程中,应兼顾教师所教学科体系的不同和受训教师信息技术水平的高低不同等。教师信息技术培训不是单纯的信息知识与技术的培训,在培训中要注重培训者与被培训教师的互动、多组织被培训教师之间的交流,让被培训教师多进行自主操作和教师间的协作学习,使被培训教师树立起现代教育观念,并逐步提高教师的信息素养和获取、处理、应用信息的能力。只有当我们的高校教师具备了良好的信息意识,并能将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来,不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向,才能以新的知识信息开阔学生视野,启迪学生思维,从而充分发挥教育信息化带来的优势。学生也才能在信息化条件知道如何通过更多的方式去获得更多的学习资源，从而提升学生的学习水平。

　　(二) 部分教师过分依赖信息技术也带来了教学的困扰。中老年教师不太善于运用信息技术会阻碍高校信息化，青年教师却可能出现离开信息技术就无法上课的情况。高校现在的青年教师都是非硕即博，他们最为擅长使用信息技术，这为他们能较好地使教学实现信息化创造了良好的条件。但我们在检查中时有发现年轻教师如果多媒体出现故障就无法上课的情形。他们上课前备课就是做课件，几乎不手写教案、电子教案也很少写。这使得我们的一些年轻教师对教学程序的安排不尽清楚，这同样会影响到高校的教学效果。因为高校教学信息化并不是说我们传统的教学方式就要完全抛弃，有时这些方式也可以在教学中使学生学有所获。我们最好是把两者较好的结合起来优势互补保证学生能在信息化条件下发展得更符合时代的要求。 高校学生信息化 高校信息化可以使得学生充分利用信息技术手段开展主动学习和自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。高校可以通过面向学生开展信息技术培训、专题讲座、报告会、公选课或媒体宣传等活动，不断提升学生的信息技术水平，引导学生学会利用网络开展基于问题的远程协同学习、学会基于信息化教学平台的发现问题、分析问题、解决问题等，最终能够培养出学生的多种能力。

 1/2    1 2 下一页 尾页