新到一所学校，很惊讶这里老师的教科研热情奇高，全体教师几乎人人有课题，有不少老师同时还参与学校申请的省市级课题研究，开学不久，各种课题申报书雪花似的铺天盖地纷至沓来。笔者因为参与教科研工作，有幸接触到这些课题报告书，翻开后浏览了几篇，发现观点新颖、理念先进的课题不多，绝大部分课题申报书平庸，格式欠规范不说，文理不通，病句错词也并不少见，更恼火的是有些内容东拼西凑，前后缺乏联系，让人无法卒读。教师教科研的蓬勃热情与课题申报书的粗制滥造，形成了强烈的对比，让我心情纠结，难以平抑。

　　事后了解，才知老师们课题申报热情高事出有因，一是因为学校要求人人要有课题，以此促进教师关注当下的教育教学，积极投入到行动研究中去——这一点倒是值得称道，只是操之过急了，也缺少必要的培训铺垫;二则学校年轻老师多，很多人都面临着职称晋升，急需要论文，何况即便不是职称原因，学校进行教科研积分，也需要论文获奖或者发表。据说，参与课题研究写的论文，容易被区、市教科室评到奖状证书。原来醉翁之意不在“酒”，在于论文也。

　　教科研的目的就是写论文吗?笔者随机访问了十多位老师，他们的观点竟然惊人的一致，“不写论文研究干啥?”他们诧异有人问这样奇怪的问题。显然，在他们的意识里研究就是写论文是不容置疑的。不但老师们有此认识，有些校长或者教科研工作者似乎也有认同这种观点的。有位校长在开学初的大会上讲话，发动老师写论文，“去年我校老师共正式发表论文二十三篇，今年我们要在这个基础上翻一番，接近五十篇，要让我们的教科研结出丰硕的果实”校长鼓励大家多写作没有错，但如果眼睛只看到论文写作，似乎可能将教科研工作牵引到歧路上去。

　　诚然，学术论文作为教科研最重要的成果形式，这是不容置疑的。拥有一定数量的学术论文确实能体现一所学校的学术水平和科研力量，尤其是从中可以看出师资的教育素养和理论水平。但是，作为基础教育阶段的中小学，教科研工作本质上有别于大学里的教科研工作，研究的目的不是要探索什么新理论，也不是想贡献出新的教育思想教学法，中小学教科研的成果更应该体现在学生身上，这是源于学校最核心的任务是发展学生。正因此，作为基础教育阶段的中小学，当以研究当下的教育教学中的困难和问题，研究教师工作中感到棘手的矛盾和困惑为对象，以此确立课题，提出解决的设想，一步步尝试实践，不断调整，最终解决问题。由此可见，解决教师教育教学中的现实问题，帮助学生更好更快的发展，这就是科研成果，而且，某种程度说是更重要的成果。至于在实践中的许多做法、策略，总结出来的原则、规律等等，可以写成论文。这论文某种角度说，只是教科研的附带产品，是好的思想方法在解决现实问题的实践验证之后，上升到理论的一种呈现形式。作为中小学的教科研工作，一定要重申教科研的重要使命与职责，不能一味追求论文，成为唯论文化的科研。那种只顾论文数量，却不考虑学生实际习得与发展情况的教科研，是形式主义教科研，是有违教育科学本质的。

　　其实，对于中小学教师参与教科研工作，还有一项重要的成果却常常不为老师所察觉，那就是教师自身。一名教师参与教科研工作，需要观察现象寻找问题，需要搜集资料，接触很多的理论和相关的经验做法，需要有目的有步骤地实施探究，需要不断尝试，验证假设，其间还会有很多次地反思、分析，这些都极大地拓宽了教师的知识面，训练了教师的逻辑思维能力和创新能力，培养了教师反思和探究的习惯，这些都是一名现代教师所需具备的最重要的素养和能力。一名教师一旦拥有了这样的科研素养，就会敏锐地发现教育生活中出现的各种问题，也会经常性地思考问题、解决问题，这样的教师如果不是一个，而是一群，那么这所学校的教育教学怎么会不好呢?因此，从这一角度说，学校组织教师参加教科研工作，某种程度说不是为了写论文，甚至也不是立即解决掉学生学习发展的问题——因为有时实验研究并不一定都成功，或者能立即解决问题——最根本的目的却是提高教师的科研素养。

　　如此，则反观学校教科研工作，常常主动或者被动地庸俗化，成为教师追求论文结果的孵化器助力器，而失去了教科研的真正价值。这就有必要去反思教科研工作，反思定位是否合适，方向是否明确，组织过程是否科学适当，是否从发展教师的角度去设计和组织教科研工作。像前文中有些学校教师未经培训就匆忙写出粗糙的课题申报书，教师抄袭或者随便拼凑一些文字来应付，或者教科研工作只要数量不要质量，只要结果(论文)却不看研究过程，只重视论文而忽略学生发展或者教师发展，这些都是不正确的，都是背离了教科研的本身的使命与责任。长期不能纠正，则将形成学校形式主义浮躁虚妄的校风教风，伤害到学校的文化肌体。这反而得不偿失了。

　　当前，随着改革创新的力度加大，中小学教科研工作日渐成为学校和教师发展的重要的常规性工作。教科研工作是否科学有效地开展，能否不再被教师视为教育教学之外的累赘，而是教师教育教学高效化规范化的帮手，成为广大教师欢迎、喜欢甚至热爱的一项工作，这有待于学校管理者尤其是教科研组织者应该深思的问题——其实这也是教科研组织者亟待研究的一个课题。我们真心希望中小学教科研工作能与教师的常态教育生活融为一体，探索、研究、创新成为老师的自觉意识。让每位老师都乐于在教科研中提高自身素养，让我们的学校成为教育科学研究的实验场。