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正文：
历史材料解析题一般会依托教材使用文献材料、照片、曲线图、表格、地图等多种形式来设计针对性问题，进一步考查学生材料解析、识图、分析比较和概括等能力。按材料提示的显著程度可把历史材料解析题分为：间接提示型和直接提示型材料解析题。历史材料题往往具有以下几个特点：
1.材料取材典型，来源广泛。众多的历史典籍、历史文件、名人论著、统计资料、图表等都可以成为考题的来源，内容丰富，形式多样。在引用的大量材料中，为了达到对考生信息处理能力考查，因而材料是粗精并存，真伪难辩。其中教材也是取材的重要来源之一，如新人教版中的“学思之窗”、“历史纵横”等板块。
2.材料给出信息的确定性。一个材料有历史背景、历史内容及材料出处，材料出处有时间、文件名、国别和作者等，这是我们学生要抓住得最有效的解题信息。如阅读以下材料：“上海机器造纸厂（伦章造纸厂）名义资本为15万两，分为1500股。每股100两，但只有1100股认购并缴足了。公司是私家经营，职工有外籍技师1人，中国职工约100人。此厂每月能产纸60吨，实际上1891年全年产纸共600吨。它迄今还没有分付过股息。因为这个原故，同时又由于原材料昂贵与日本纸的竞争，业务难以改进，此厂已濒于停业——希望它只是暂时停业。此厂的产品在纳税方面并未享受什么优待的章程。       ————摘自《海关十年报告》（1882——1892年）”材料中的（1882——1892年）可以反映中国十九世纪八、九十年代的民族工业发展状况。
3.材料的新颖性。很多材料题会创设新的历史情境和新的问题思维角度。突出考查我们学生的分析和理解能力。
4.材料间联系的密切性及问题设计的层次化。材料解析题所引用的几段材料间，联系密切，基本上反映一个历史问题的不同侧面，或是通过时空的变化来说明某些历史问题的衔接点，进而揭露历史发展的本质。
其实我们很多学生不喜欢做材料解析题，甚至害怕做或不做。所以要答好历史材料解析题是提高学习效率的必走路径，根据实际我们作了以下几方面的探究：

• 掌握扎实的书本知识，做到双基过关。

基础知识薄弱是历史学科最难解决的老问题，主要表现是：历史概念不清，历史线索混乱，对基本史实识记不准确等。虽然现在高考的材料解析题直接考查双基的分值不高，但其所运用的价值和地位是不容忽视，我们依然要高度的重视，只有具备这样良好的历史基础知识和基本技能，才能有较强的驾驭史料的能力。

• 要有正确的心态。

由于历史材料解析题所提供的是新材料、新情况和新问题，我们往往会感到很陌生，在阅读和解答问题时难免产生一定的障碍。这时候心理上要有“我难你更难”的想法，树立信心，不要惊慌，然后平心静气地阅读材料，回忆教材，这样才能最大限度地获取有效信息和领会命题意图，以达到答案的优化。

• 带着问题阅读材料。

读懂试题提供的史料，是解答历史材料解析题的前提条件。首先，审视题目设问。这样做的好处有二：1.是针对性强，提高效率。可改变我们漫无目的、盲目的阅读状态。2.缓和自己心态。先阅读比较陌生的、甚至有一定阅读障碍的材料，容易产生惧怕心理，这种不良心态会直接影响考生答题。其次，带着问题读懂、读透材料。全面、系统、准确地把握材料的内容有助于理解材料的内涵和反映的问题本质，注意材料的提示性文字和材料出处，它们能够提供历史材料的时间、国别、作者等信息，给考生某种暗示和引导，对解题有重要影响。
    四、注意历史材料与教材内容的有机结合，领会命题意图。
历史材料解析题中的材料一般是课本知识的合理延伸，考生要通过材料信息联系课本有关内容，找到两者的衔接点。从主观题的命题立意来讲，就是要考查考生在新的历史情境下对知识的应用能力，但并不排斥教材知识，而是要求考生能建立教材知识与所给材料之间的联系。

• 认真组织答案。

对材料有了完整的理解后，一定程度揣摩了命题老师的意图，那么组织答案是解题的落脚点，无论是再现知识还是考查能力，最终还是通过文字表达体现出来。组织答案要认真、仔细，要注意几个方面的技巧：1.善于用材料中的有效信息来确定答案。这种做法比自圆其说的效果要好，近几年的高考文综卷有许多的评分点来自于材料本身。因此，如何最大限度地获取和利用材料中的有效信息以及正确把握好信息的价值趋向，是现在考生在学习过程中要培养的重要能力，也是新课改的基本教学目标。2.按问作答，按分列点。历史材料解析题往往由几个设问构成问题，要看清问题的问法，依据分数分布和评卷的可操作性原则，按分列点，推断答案的条目数量。3.答题要史论结合，论从史出。写的答案要有材料和教材的史实依据，反对随意发挥。4.运用辨证和历史唯物主义观点来组织答案。对于有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或全面否定。同样，不能以自己的主观价值取向来评价历史事件和历史人物，要把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行客观评价，得出正确的认识。5.答案用语要规范、准确。对文献材料进行筛选与概括是文课生必备的能力。字迹潦草，用语不规范，表述空乏，语言表达缺乏逻辑性，落笔太随意成为考生普遍存在的答题问题。所以现在在历史课堂学习中要加强类型题的训练，及时总结解题的教训，规范格式，紧扣题意，用词学科性等。
历史材料题正是历史学科中富有生命力的题型，对于考察我们学生掌握所学知识，以及结合史料进行分析、回答问题的综合能力，是一种极好的检验方式。这是向传统的历史学习提出挑战，突出新课程改革中评价体制的发展方向，转变观念，活力教学，引导学生跳出死记硬背的狭小天地，展开全面的解题摸索，总结经验，增强解题能力，努力提高我们学生学习历史的效果。